程淑君

摘 要：课堂是由学生主导的课堂，课堂中的每一素材都体现以学生为本的教学思想。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”由此，教师必须在教学过程中给学生创造体验生活，活用英语的机会，以此培养学生英语学习的综合技能。教师作为实施体验教学实践的主体应起到重要作用。

关键词：新课改；小学英语；体验性教学

一、 引言

英语作为一种语言，具有灵活性、多变性，时间、地点、人物任何一个语境因素都可能对一个词产生影响，因此，英语绝不能被机械地教学。传统的课堂仅采用师生问答，生生问答等单调的操练方法，并不能使学生长时间集中注意力，认真操练。他们往往疲于练习，无法提高积极性，致使教学目的无法达成。

对此，笔者认为，通过学生自身的感受，结合生活实际，施行体验式教学，可以提高学生兴趣，强化书本学习。那么，如何才能将课堂与学生体验相统一呢？

二、 体验性教学提高小学英语学习能力的策略

1. 课堂应用策略

（1）创设情景，体验生活

对于生活经历匮乏，抽象思维发展处于初期状态的小学生而言，更要创造出他们熟悉的情景进行教学，才能使学生产生共鸣，内化为知识。

例如：在学习4A Unit 6 At the snack bar时，可以借助多媒体课件营造快餐店的氛围，使学生身临其境，增强表达欲望。

再如学习3A Unit 7 Would you like a pie？时，安排朋友到家里做客的场景，甚至让学生带上食物，三五成群，围成多个小组，用句型款待同学，体验语言知识。……