付成茵

摘要：基于参与SSHRC中加教师教育和学校教育互惠学习合作项目交换生的视角，采用叙事研究的方法，审视中加两国基础教育的课程设置、课程实践之间的差异。对比加拿大基础教育课程设置与课程实施，中国基础教育应采取小学阶段授课学时根据儿童的心理特征灵活处理；结合中国教育实际情况，逐步实施“走班制”；小学阶段根据教师实际情况，鼓励实施综合学科授课方式等策略。

关键词：中加基础教育；叙事研究；课程设置；课程实施；比较研究

一、 研究的背景及意义

自中国上海两次在PISA测试中夺魁之后，世界各国便开始关注中国的基础教育。虽然上海所取得的成绩不能代表全国。但是，以上海为缩影，确实可以看到，中国的教育在逐渐地发展并取得一定的改革成效。以两国交换生的视角研究中加基础教育的课程差异，这些学生在对方国家的合作学校学习三个月的时间，深入中小学课堂，和中小学生及一线教师近距离接触。这些学生均为职前教师，对教育的敏感度比普通学生要高，经过三个月的深入交流，对对方国家的基础教育有自己的理解。同时，这些学生自小便接受和我们完全不同的教育模式，从他们的视角出发，找到中加基础教育课程的差异点，对这些不同进行分析，以期达到互惠学习的目的。

二、 研究的实施

1. 研究对象的选取

为了更好地实施研究，我选取J和张同学为研究对象。J为温莎大学来西南大学的交换生，专业为化学和生物，2015年4月至6月间J来西南大学交换，期间在西南大学附属中学高二年级跟班实习且到曾家岩小学上过“呼吸系统”科学课程，深入一線课堂，对中国基础教育和加方的差异有深刻的理解。……