孙爱兰

[摘 要]习作教学体系中，构建灵活而富有针对性的小练笔体系，对于帮助学生积累知识、扩大语文视野、提高知识运用的能力、培养学生的创新思维等都具有重要的促进价值和意义。只有真正将小练笔落实到位，配置以教师的精讲多练，学生的学习能力才能得到深入而长足的发展，促进学生在写作水平上取得更大的进步。提出要结合实际，在体悟生活中捕捉素材；开展活动，在链接生活中拓展素材；生发联想，在延伸生活中丰富素材，从而促进学生表达能力的发展。

[关键词]发生联想；开展活动；结合实际；积累素材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0090-01

2011版语文课程标准首次撇开了“作文”的概念，将低年级的写作称为“写话”，将中高年级的表达称为“习作”，旨在强调释放学生的天性，鼓励学生自由表达，将激发学生内在的表达兴趣作为习作教学的核心。鉴于此，教师就应该紧扣学生的生活，适时安排设置一些小练笔，进行具有针对性的认知表达，从而促进学生写作能力的发展。

一、结合实际，在体悟生活中捕捉素材

生活是美好的，丰富多彩的，教师应注重学生的生活实践，内心不同的感悟和体验，在学生的真切体会处、在快乐分享处、在情弦拨动处，别出心裁地引导学生围绕生活的点滴、生活的细节进行练笔。

笔者清晰地记得一个深秋的早晨，浓雾笼罩着大地，放眼望去伸手不见五指，到处是白茫茫的一片。学生冒着浓雾来到学校，只见他们眉毛、头发、衣服上都结了一层白色，大家见面说得最多的就是：“今天的雾真大，都看不见路了。……