江春华++韩冰

摘 要：日语专业的发展迎来了新的转型期。《日语报刊选读》课程的定位应该在传统的综合日语语言实践能力的培养上，加强跨文化交际能力的培养。跨文化交际能力的培养，不仅是使学生具有综合语言实践运用能力，更重要的是培养学生异文化理解能力和社会工作能力。

关键词：跨文化交际 课程教学改革 人才培养目标

一、引言

中国高等教育中，日语专业经过十多年快速发展，日语教学迎来了新的转型期（修刚，2011）。开办日语专业的高等院校越来越多，报考日语专业的学生数也有一定的规模。高等院校经过多年的经营，也已经形成了一只教学与科研能力较强的师资队伍，培养出的学生也经过了社会的考验。同时，高等院校也面临着很多新的课题，比如适应现代社会需求的专业人才培养目标的转换、学生就业竞争的激化、大学生学习欲望的减退等。回顾近年日语专业的发展，仍存在一些问题和局限性，可以说教学改革任重道远。

日语专业的教学改革是体系性课题，关系到日语专业的新发展。本文以“教学改革”为主导思想，从跨文化交际的视角对《日语报刊选读》一门课程中亟待解决的问题进行初探性研究。

二、课程教学现状

教育部《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》（以下：《大纲》）中指出，泛读课与报刊选读课程的主要目的是：“扩大学生的词汇量和知识面，让学生了解各种文体、各种内容的文章，为适应已经到来的信息社会的需要，教材中科普性文章应占有一定比例，还应使学生掌握最新国际时事及相关词汇，毕业后能尽快适应有关工作，同时还应使同学了解报刊语言特点等。这类课程的作业可采取缩写文章、收集信息、整理资料等许多形式”（大纲编写组，2000）。

《大纲》中指出，《日语报刊选读》课程还是以语言能力培养为主的一门课程。长期以来，各类高校的《日语报刊选读》课程一般是日语专业第5-7学期开设的专业语言应用类选修课程，一般是日语课的辅助类课程。在教学中，延续了传统的授课方法，对文章中出现的单词、习惯用语进行分析，按照语法体系进行语法分析，再次进行句型的练习和课文翻译，可以说是一门实实在在的语言实践类课程。

再从学生的学习状况来看，学生对此类选修课并没有太多的兴趣。近年，学生的内部学习动机逐步减弱而功利化学习动机有逐步增强的倾向。学生们关心的是日语能力考试的考级，仿佛只要N1合格了，整个四年的大学任务也就完成了。《日语报刊选读》类的课程，由于句型、语法等缺乏系统性，可能都是以前学过的内容的反复，所以学生们对于此类课程认为只要拿到学分就可以，并不想花费太多的精力。

三、跨文化视角下课程目标定位

（一）跨文化视角的重要性

修刚（2011）中指出，转型期日语专业的人才培养目标“要从语言能力的培养、语言交际能力的培养转向运用语言优势跨文化交际能力的培养，从以学习日语为目的走向通过日语学习相关专业知识与技能为目的，从培养学生从事与日语相关工作的能力走向培养学生适应任何相关工作的能力”。从中可以看出培养目标的两个重要的要素就是：（1）跨文化交际能力的培养；（2）日语+α能力的培养。早在2001年的教育部《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》修订版中就已经提出跨文化交际人才培养问题，提出“培养跨文化交际能力将成为21世纪日语教育的重要目标”。

语言是文化的载体，也是记录文化的符号，更是文化形成的基础之一。同时，文化是语言创造的动力和基础，限制了语言表达的内容和观念。很大程度上语言是文化的产物，文化和语言是密不可分的。不同的国家有着不同的语言、习惯和风俗，每种语言都体现着自己的文化特征，因此任何一種语言都具有其独特的内涵。不了解语言的背景文化，便无法正确地理解和运用语言。所以“语言+社会文化”的跨文化交际能力培养，对于外语类专业来说是重要的人才培养目标之一。

（二）课程目标定位

跨文化交际能力培养的重要性，在理论上早就被认识到的，但是纵观各大高校的人才培养计划，系统地教授日本社会文化的课程寥寥无几，必修课可能也就是“日本概况”了。在减负教学的今日，“日本文化概论”很少有院校开设了。对日本文化和社会的了解，光是靠教师平时上其他课时的星星点点的介绍，缺乏系统性和理论深度。

《日语报刊选读》能相应地弥补一些培养计划上的缺陷。报刊是现代信息化社会的重要信息来源。日本的报刊种类繁多，内容丰富，且时效性强，信息量大，内容涉及方方面面，快捷、详细、全面地反映了日本社会的新动向和新事物。此外，报刊文章在文体、修辞、用语等方面不同于一般的日语教科书、小说、散文之类的文章，更加注重新闻本身的内容的真实性、趣味性和潮流性，有时还会出现当代流行语或网络流行词。所以说报刊类文章不但是反应了日本当今社会的方方面面，更重要的是用相对平易简单的语言描述真实的新闻内容。从报刊中我们可以第一时间了解日本所发生的新闻事件，还能通过新闻事件分析和感受社会的变化。因此，报刊类的文章不但能即时反映日本社会最新的变化，还能从中学习日本社会文化知识和感知日本文化的变迁，对于跨文化交际能力的培养是非常重要的一门课程。

跨文化交际能力的培养不单单是运用语言的交际能力，而是强调对异文化的认同、思考、受容的交际思维方式。因此，不能用自己本国的文化价值来衡量对方的文化的善恶，也就是不能带着有色眼镜去看世界，应该是在了解、理解、认同的基础上尊重他国的文化传统，接受与本国文化异同的文化差异。简单地说，要理解别人，首先要站在别人的立场上考虑问题，要理解日本文化，首先在认同日本文化的基础上，分析、理解、认同日本文化的个性与差异。再者，除了培养学生的跨文化交际能力之外，更重要的是引导学生对人生的思考，形成正确地价值观。对于不同自己的异类事物或人，不能戴着有色眼镜去看对方。跨文化交际能力的培养，不仅使学生具有综合语言实践运用能力，更重要的是培养学生的异文化理解能力、社会工作能力和正确的价值观。endprint

跨文化交际能力的培养并不是忽视传统的语言能力的培养，而是要两者兼顾。也就是说，跨文化交际能力的培养首先要培养扎实的综合语言实践运用能力，并在此基础上加以加强的。因此，《日语报刊选读》这门课程的目标定位应该是在传统的语言综合实践运用能力的基础上，更加重视跨文化交际能力的培养。

四、跨文化视角下课程教学要求

《日语报刊选读》有着这门课程本身的特性，这些特性也规定了一定的课程教学要求。课程特性可以简单归纳为4点：（1）领域广泛性；（2）体裁多样性；（3）内容时效性；（4）内涵文化性。

（一）领域广泛性

日本报刊版面涉及政治、经济等日本社会多个领域，这就对教学提出了广泛性的要求。市面上有的教材从某个新闻报纸的一栏中，抽出文章，组成教材，这在很大程度上使选材具有了一定的局限性，应该让学生们多接触更多领域的知识。

（二）体裁多样性

领域不同，其文章的体裁也是不尽相同的。比如社说、社评之类的文章体裁比较正式，措辞也比较庄重与准确，而家庭、体育类栏目的文章就比较通俗易懂，措辞也比较柔和。在教学中，要选择不同领域的文章，尽量让学生接触各类体裁的文章，分析各类文章在词汇、句型、语法结构不同，提高阅读能力的同时培养综合语言运用能力。在教材的选用上，尽量避免只有同类体裁文章的教材，更加注重文体的多样性。

（三）内容时效性

日文报刊信息量大，表现形式多样化，并且时代感很强。报刊有很强的时效性，主要表现在两个方面：

一方面是报刊内容本身的时效性。最近发生的新闻、社会热点、社说评论等，体现了一个时代的社会背景、人文环境、政治走向。这就给教学带来了一定的难度。如果选择过去的教材，那就等于失去了时代感，不能充分体现社会文化特征，学生们对于学习内容本身也会失去兴趣。但是，如果选择最新的新闻等文章，对于教师的压力就会很大。文章本身的词语、语法分析解读还好说，但是每一个新闻事件背后会有一连串的时代背景，那就需要花很大功夫去备课准备了，恐怕很少有老师愿意上每学期、每星期都变化不断的课。在这个问题上，有一个常用的办法就是忍痛割爱放弃新闻性，尽量选一些多领域，多体裁的范文。换句话说，也就是尽量选择时间性不强的典范性文章作为课文去讲解。

另一方面是文章中出现的新词新语、简略用词、年轻人用词，还有就是最近出现的网络流行语等。层出不穷的新词新句给授课带来一定的趣味性。但是，需要注意的是，这类新词新句作为常用词汇最终收入词典的并不多，缺乏稳定性和延续性，所以还需要谨慎对待。

（四）内涵文化性

报刊杂志文章的背后隐藏着文化特征，包括日本人的政治观、自然观、道德观、宗教观、家庭观、生死观，日本人的行为模式、审美意识、思维方式、交际习惯、社会心理等；也包括非语言文化，比如：饮食文化、体育文化、娱乐文化、服饰文化等。在教学中，通过一个简短的新闻，启发学生对于异文化的思考，更好地理解中日两国语言中、时事中蕴藏的不同文化内涵。

五、结语

以上是笔者对《日语报刊选读》课程的教学改革展开了初步的探讨。课程的定位应该不仅仅停留在语言能力的培养上，更重要的是加强跨文化交际能力的培养。在教学方面，更是要根据课程特征，改进教学、提高教学质量。在今后日语教学中，《日语报刊选读》这门课程应该加大文化背景知识的比重，培养具有较强的语言综合实践运用能力和跨文化交际能力兼备的人才。

参考文献

[1] 教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组，编.高等院校日语专业基础阶段教学大纲[M].大连理工大学出版社，2001.

[2] 教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组编. 《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》[M].大连理工大学出版社，2000.

[3] 修剛.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011（4）：1-6.endprint