黄锦珠

[摘 要]

读和写的关系是输入和输出关系，二者相辅相成，互相促进。教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，写者会江郎才尽；但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，读者会眼高手低。因此，语文阅读教学中要加强读写的有机结合，“以读带写”“以写促读”，才能更好地落实指导学生学习语言文字运用这一课程目标。

[关键词]

读写结合；“仿写”；“创生”；“迁移”

2011年版《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰的阐释：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”这个界定一语道明了语文课程的根本任務——培养和发展学生学习语言文字运用的能力。

崔峦教授曾指出：在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意；更要关注语言形式、表达方法而得言。叶圣陶先生也曾说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”读和写的关系是输入和输出的关系，二者相辅相成，互相促进。教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，写者会江郎才尽；但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，读者会眼高手低。因此，语文阅读教学中要加强读写的有机结合，“以读带写”“以写促读”，才能更好地落实指导学生学习语言文字运用这一课程目标。

那么，怎样在读写结合上花大的气力，使学生的语言文字运用能力得到显著的提高，实现教学中“加强读写有机结合，落实语言文字运用”呢？……