高职高专老年护理课程实践教学方法改革探索

2017-12-04杨术兰

卫生职业教育 2017年23期

关键词：操作技能考核成绩实验组

杨术兰

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404000）

高职高专老年护理课程实践教学方法改革探索

杨术兰

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404000）

目的探讨老年护理课程实践教学改革效果，保证人才培养质量，满足老龄化社会对老年护理人才的需求。方法将2014级普通护理专业1、2班200名学生以班为单位随机分为对照组和实验组，在老年护理课程实践教学中对照组采用传统教学方法，实验组采用仿真模拟教学、社会实践等方法。结果实验组理论成绩和操作技能成绩显著高于对照组（均P＜0.01）。结论实践教学改革提高了老年护理课程教学质量，也提高了学生理论联系实际能力和综合职业能力。

高职高专；老年护理；实践教学

全球老龄化趋势越来越明显，尤其是发展中国家。我国老年人口增长速度居世界首位，正面临着人口老龄化的巨大挑战，给医疗保健事业带来极大的压力。因此，发展老年护理事业已成为当务之急，培养实用型老年护理人才是高等护理教育的新任务[1]。实践教学是护理教育的重要组成部分，是理论学习和实践紧密结合的环节[2]。老年护理是一门理论与实践相结合的课程，要提高教学效果必须从实践入手，让学生走出校门，参与家庭访问和社区调查，从而提高学习积极性[3]。基于这一背景，我校护理系在老年护理课程实践教学中尝试进行改革，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机整群抽取2014级普通专科护理2班99名学生为实验组，1班101名学生为对照组。实验组3名男生，96名女生；对照组2名男生，99名女生，年龄19～22岁。两组前两学期学业成绩相比无明显差异，具有可比性。

1.2 方法

两组均由同一教师采用同一教材授课，课程总学时和实验学时相同。对照组采用传统实践教学方法，即以教师示教学生练习方式开展教学活动。将5～6名学生分为一组，在教师演示老年护理要点后，学生进行练习，以掌握老年护理操作技能[4]。实验组采用仿真模拟教学、社会实践等多种教学方法。具体如下。

1.2.1 仿真模拟教学以模拟临床实际为前提，以实践教学、情景教学为主体，具有个体化教学特征的一种教学模式[5]。

（1）设计教学情景。根据教学目标和教学内容进行情景设计，包括患者、家属、护士等角色以及病床单元、用物准备等，尽可能与临床一致。根据教学内容可设计多个情景，包括患者入院、护理查房、出院指导等。

（2）收集相关资料。要求学生根据给出的病例和情景在课余时间收集相关资料，包括操作视频、操作流程等。完成资料收集后进行整理分析，做好仿真模拟练习的准备。

（3）仿真模拟教学流程。仿真模拟教学在护理实验室进行，各小组进行角色扮演活动，模拟预先设计的病例情景，将整体护理过程演示出来。在此过程中教师适时提出问题，引导学生的思维和行动[6]。如该患者目前最主要的护理诊断是什么？患者的心理状态如何？等等。在整个仿真模拟演练过程中学生为主体，任课教师给予指导。

（4）教师总结。模拟演练结束后，教师组织学生对病例所涉及的操作技能和理论知识进行总结，引导学生理论联系实际。同时，教师指出每组的优点和不足，提出解决办法。

1.2.2 社会实践我系借示范院校建设契机，已建立了6个老年护理实践教学基地,包括老年公寓、社区及二级甲等以上综合医院。我们根据社会实践教学计划，要求学生以小组为单位，运用所学知识对老年人进行健康评估、分析判断，采取相应的护理措施，并实施健康教育，以全面提高实践能力和综合素质。为了加强对实践教学全过程的监控，每次活动结束后要求每名学生提交一份实践报告[7]。此外，我们还定期组织学生参加为老年公寓老人送温暖活动，亲手为老人包饺子、缝制鞋套等。