王建青

摘 要： 小学教师的专业伦理侧重于教师精神层面的关注，它是小学教师专业化程度的衡量标准。专业伦理建设是在制定专业伦理规范、规则或标准的过程中，引导教师明确自身专业化发展的意义，培养良好的内在品格和德行，从而在教育教学活动中发挥其具体的实践指导意义。

关键词： 小学教师 专业发展 专业伦理

当前世界科技发展迅速，我国社会发生了巨大的变化，基础教育进入了新的历史阶段，提出了教育与时俱进的必然要求。基础教育新理念和新制度的建立，无不与教师专业发展息息相关。其中小学教师专业伦理作为其专业化程度的衡量标准，在教师赋权增能、实现角色转换、促进学校持续改进，以及提高课堂教学质量等方面都具有重要的现实意义。

一、教师专业伦理的定义

伦理“ethics”起源于古希腊文“ethos”一词，它包含性格、精神、风俗习惯等含义。在中国古代，人们认为“伦”意味着秩序，与“和谐”同义。后来古人将其推广到人与人的交往中，即指人们认可的社会行为规范。“伦者，识人事之序也”。它是对人际交往当中行为规范和道德准则的界定。“伦，犹类也。理，分也”。“理”有动词的含义。在西方，从词源学角度看，伦理与道德都是指人际交往中的行为规范，蕴含内容一样。在中国，从人们对“伦”的认识看，伦理和道德是有区别的。伦理更多地关注人与人双向之间的关系界定，是对人们行为的规范；道德则是指生命个体单向的主观自律，即伦理是客观规律，道德是主观法则[1]。……