张小艳

摘 要：以任务为中心的语言教学思想是近20年来教学思想的一种发展形态，它是一种把语言学习的理论知识转化为具有事件意义的课堂活动的教学方式。任务型教学是在第二语言习得研究的基础上建立起来的一种影响深远的语言教学模式，是交际法的最新发展。该模式以具体的任务设置为学习目标，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成果。在任务型教学模式中，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习的任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。任务型教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念。

关键词：任务型教学法 高中英语 阅读教学

一、任务型教学法的含义

任务型教学法，是外语教学理论和第二语言习得理论结合的产物，是一种全新的教学方式。在任务型教学法中，教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。任务型教学是以具体的任务为中心和载体，以学生为主体，以完成任务为动力，在知识的学习和技能的培养融为一体，学生在做事情的过程中运用所学的语言，发展和完善自己的语言能力。

二、任务型教学法的原则

任务型教学法作为一种课堂教学方法，具有结构性特点，由教学目标、信息传递、活动方式、师生角色和教学环境等要素组成，活动具有真实性，而且活动量大。在任务型教学法的使用中，应遵循以下几点原则：

（1）在用中学原则。建构主义学习理论认为，教学過程是教师指导下的，学生以原有的知识和经验为基础主动建构知识的过程。在任务型教学法中，学生应该是通过完成各项具体的任务活动来学习和使用语言，借助自主学习来建构知识。

（2）真实性原则。语言的学习必须要在社会中进行，知识的获得在师生之间、生生之间相互影响后才转变为学生自己的知识。因此，设计的任务要与学生的实际学习与生活结合起来，要提供给学生自然、真实的语言信息，使学生在自然、真实的情境中通过频繁交际、相互作用来不断学习、掌握并灵活运用知识，激发学生的学习兴趣。

（3）循序渐进原则。学习单元中的任务设计必须从学生的实际出发，让学生顺利地完成任务，并充分考虑任务的难易程度和内容侧重。因此，任务设计应该难度适当，量度适宜，坡度适中，梯度恰到好处，由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，相互依存，步步提升，使学生的交际能力逐步提高。

三、任务型教学中的任务构成

“任务型”教学模式中的任务可以分成两种类型：真实型的交际任务和教学型的交际任务。真实型教学强调直接通过课堂让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。后者指学习语言知识的活动，即为教学而设计的活动。教学型交际任务是语言教学的重要组成部分。它的前提是教师必须先讲授语言知识，而后再根据教学目的设计一系列的任务让学生用语言练习做事，然后根据学生完成任务的情况再归纳和总结语言知识。在任务型教学模式中，任务组成部分有：

（一）任务的目标。指通过学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生阅读的自信心，寻求解决某一问题的方法，也可以是训练某一写作技巧等。

（二）构成任务内容的输入。输入材料必须具有真实性，应以现实生活中的真实交际为目的，使学生在一种自然、真实、或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言而不是学习教材。

（三）基于这些材料而设计的各项活动。任务的设计由简到繁、由易到难，前后相连，层层深入。

四、英语阅读在英语教学中的重要性

英语阅读是我们教学中的中心环节，是训练听、说、写能力的重要手段。英语的词汇、语法、句式最终是体现在文章当中的。通过阅读文章，学生的语音、语调以及阅读时的情感表达可以得到教师及时的指导，从而提高学生的口头表达能力同时也为提高听力能力打下好的基础。通过阅读文章，学生可以直接学到如何使用已学的知识点，可以帮助他们在以后的写作中做到学以致用。

五、任务型教学在高中英语阅读教学中的应用

英语课程标准倡导任务型的教学模式，要求尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现目标，体验成功。在实际的高中英语阅读教学中，任务型教学法一般可以划分为以下3个具体的应用阶段。

（一）阅读前期阶段。在进行阅读前，教师将主题和任务介绍给全班，目的是要激活学生原有的与主题相关的词汇，帮助学生熟悉主题，预测内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生完成任务的自信心。

（二）阅读中期阶段。阅读时要做到集中精力，全神贯注，这是对阅读者的基本要求。这一阶段是实施任务型课堂教学的核心部分。教师把自己认真计划，精心安排的任务向同学展示出来，使整个任务做到有的放矢。

（三）阅读后期阶段。阅读训练拓展，这是任务型教学的最后一个阶段，包括语言分析和练习活动，教师对重点语言项目进行归纳和总结，根据语言分析活动中的项目进行操练。其目的是培养句法、词组搭配、词汇等方面的意识，使学生将学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。

综上所述，任务型教学能将语言学习的几种技能有机结合起来，使听说读写能力同时提高。另外，任务的内容、类型多变，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性，降低学生的心理负担，使学生在轻松的环境中掌握知识和技能，达到事半功倍的效果。总之，任务型教学对我们英语教师来说是一种全新的理念，它对我们的教学技能提出了更高的要求。在日常教学工作中，我们要合理地设计任务，讲究英语阅读技巧，为学生提供实践的空间，培养学生学习的主动性和创造性。我们需要在教学中不断的探索，将任务型教学更好地应用于英语阅读教学之中。

参考文献

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