焦建梅

[摘 要]自从新课标实施以来，培养学生语言文字的运用能力受到了广大教师的普遍重视。根据学生和语文课程的特点，教师可以从文本的“聚焦点”、教学步骤的分解和文本“结构图”等方面入手，对学生进行语言文字运用能力的培养。

[关键词]语言文字运用；聚焦点；分解；结构图

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0063-01

语文是一门学习语言文字运用的学科。语文课堂教学中，教师应注重对学生进行语言文字运用能力的培养。对此，我们可以文本教材为凭借，从以下三个方面来实施教学。

一、以“聚焦点”直击语言文字运用

在苏教版语文教材中，写人记事类课文占据着很大比重。在教学此类课文的时候，教师通常的做法是让学生围绕着“时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果”来深入学习。这样教学，固然没错，但在某种程度上却忽视了对学生语言文字运用能力的培养。教师可以从文本的“聚焦点”入手，引领学生直击语言文字的运用，从而提升他们的语用能力。

如在教学苏教版语文《金子》一课时，课文主要讲了彼得跟随大伙去淘金，结果一无所获，他很不甘心。后来，他用心种花，终于取得了成功的故事。赞扬了彼得为了实现自己的目标不断努力的精神。在教学时，笔者围绕着文本内容提出问题：“彼得的梦想是什么？”“找到金子。”“他一开始就淘到很多金子了吗？”“没有。”“面对这种情形，他有何反应？”“他很不甘心。”“你从哪些地方可以看出他很不甘心？”“他一个人默默地挖掘着……埋头苦干了好几个月……几乎翻遍了整块土地……”“你从作者的描写中感受到了什么？