何汉勇

[摘 要]选入语文教材的文章内容都十分丰富，各种题材均有所涉猎。教师在对学生进行朗读指导的时候，可以从把握“文体感”入手，使学生在基于文体特征的意识上，有滋有味地朗读。具体的教学策略有：初识文体，把握朗读基调；捕捉关键，确立情感基调；依纲扣本，转换朗读基调。

[关键词]朗读教学；朗读水平；文体感

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0061-01

现行的人教版教材选文的类型比较丰富，童话、寓言、儿歌、古诗、故事、说明文等均有所涉猎，这些题材各异的文章，既丰富了学生的思想认识，又是对学生进行朗读指导的实践材料。在目前的小学语文教学中，基本上各个学段的教师都非常注重对学生“正确，流利，有感情地朗读课文”的指导。但是，由于教师在文章“文体感”方面重视程度不够，致使语文课堂经常出现“一个腔调”朗读的现象，不能真正提升学生的朗读水平以及对文本的感悟能力。笔者认为，教师只有准确把握“文体感”，才能指导学生触摸到语言文字的精妙，从而提升学生的朗读水平。

一、初识文体，把握朗读基调

一般来说，相同文体的文章其朗读基调也大致相同，不同文体文章的朗读基调会存在差异。教师在对学生进行朗读指导的时候，要基于这种差异，引领学生辨识文体，并依据文体特征确定不同的朗读基调。

如在教学语文S版《赵州桥》一课时，作为一篇说明文，教师在指导学生朗读的时候，可以从这篇课文的文体特征入手，引领学生把握朗读基调。……