武红芹

[摘 要]阅读教学中，学生学习效率低、思维品质得不到有效提升，已成为迫切要解决的问题。将变异理论运用于阅读教学，旨在引导学生在相同或不同事例的对比、区分中掌握普遍规律，进而发展思维。在阅读教学中，可以从以下几个方面进行尝试。区分，聚焦文章主旨；对照，感悟表达方式；融合，完善言语表达；类和，迁移学习方法。这样，能实现正向迁移，提升思维品质，提高学生语文素养。

[关键词]变异理论；区分；对照；融合；类和

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0036-02

变异理论是世界著名教学论专家马飞龙教授于20世纪90年代提出的。变异理论认为，学习意味着发展学生看待事物的一种方式，而这种方式的建立是基于对学习对象关键点的分辨及对这些特点的同时聚焦。变异理论源自迁移理论。传统的迁移教学理论认为，学生从单一事例中抽象分离出本质属性，或是从众多相似事例中归纳总结出普遍规律，因此要进行“题海战术”，而变异理论对此做了有益的修正和补充。变异理论认为，以往的迁移观忽略了一个基本事实：学生总是通过对比、区分来认识和理解事物的。阅读教学中，教师应引导学生分析事物的异同点，实现正向迁移，提升思维品质。

一、区分，聚焦文章主旨

变异理论认为，任何知识都不会孤立存在，学生思维的品质很大程度体现在他们的区分能力上。区分就是将两个或两个以上的文本、概念、问题放在一起去分析判断，求同辨异的一种思维方法。……