郦丽霞

《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地進行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。内容的呈现应采用不同的方式表达，以满足学生多样化的要求。”教师应该严格按照新课标的要求进行课堂教学，不断提高课堂教学效率。

一、探究出知

数学课堂需要教师灵活运用教材，在掌握教学重难点的同时，丰富课堂内容，整理教学环节，让生硬的知识和概念生动地展示在学生面前，让学生怡然自得地领悟知识，感受知识的内在联系。这需要教师合理设计教学环节，充实教学内容，丰富活动设计，让学生成为学习的主人，成为数学学习的研究者，经历数学学习的过程，探究数学知识，研究知识的发生过程，只有这样才能让学生真正接受知识，形成知识内化，与原有的知识整合，形成知识结构网络。

如“认识方程”一课，教材通过观察4幅图，先填写大小关系，再根据他们之间的区别，判断哪些是等式，哪些是方程。教师可以活用教材引出方程的概念，可以从学生的实际生活出发，课前准备一个重量大约60克的木块，课上出示一个不知道重量的木块，让学生测量一下它的重量，学生尝试用天平称重量。学生通过多次称的操作，无法用一个砝码或者两个砝码称出它的重量。教师引导：如果将两个木块放在天平的左边，再称一称它的重量。板书：2x=100+20。由20克的砝码，可以引导学生天平的左边也可以放入砝码，不断调试，板书关系式，形成较多的形式，丰富了对方程和等式的认识。……