敬小丽 余 蓉 高丽霞 王旭东 赵美莲

（成都中医药大学医学技术学院，四川 成都 611137）

LBL与TBL双轨教学模式在卫生检验仪器分析教学中的应用探讨

敬小丽 余 蓉 高丽霞 王旭东 赵美莲

（成都中医药大学医学技术学院，四川 成都 611137）

目的：了解学生对LBL+TBL教学法的认同度及满意度，为进一步在卫生检验仪器分析课程教学中使用和推广本教学法提供参考。方法：在成都中医药大学2012级卫生检验本科班实施3学时的卫生检验仪器分析LBL+TBL教学，教学结束后对班上30名学生进行问卷调查。结果：90%以上的人群完全认同LBL+TBL教学效果；90%以上的人群完全认同LBL+TBL教学能够提高学生的自主学习及积极性；93%以上的学生完全认同LBL+TBL能够提高学生的团队合作能力；LBL+TBL教学存在的问题中以耗时多学生时间或精力不够学生负担加重为主。结论：LBL+TBL教学法能使学生自主学习积极性、团队合作意识及能力提高，值得在以LBL教学法为主的卫生检验仪器分析教学中联合开展TBL教学。

LBL；TBL；卫生检验仪器分析；双轨教学模式

基于团队协作为基础的学习（team-based learning，TBL）是由美国Larry Michaelsen教授[1]首创的新型教学模式。这种教学模式有利于促进团队协作精神，TBL教学要求学生首先要主动学习教学内容，其次再与其他学生协同解决问题[2]。它的着重点是调动学生主动学习的积极性，培养学生的自学能力，提高他们发现和解决问题的能力，在一定程度上可以很好地适应现代医学教育的需求。TBL教学在一些医学基础学科和临床方面教学中得到了初步地应用，并且取得了良好的效果[3-4]。……