王慧平

【摘要】 中学生正在处于一个形成自我意识的时期。在过长的时候，他们只是被动地要求做什么就做什么，从小都主要是“他律”。而现在他们将逐渐变为，认为该做什么就做什么。他们的自我意识在萌芽的时候，就会带着一种叛逆。越是在这个时期，越需要教师耐心地去培养学生的纪律观念。让学生从他律走向自律。

【关键词】 自律 民主 转化

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-197-01

人的本性都是懒惰的，寻求安逸是我们的共性，可是恰好自律的人更轻松，而且持续的长远效果更好。教育的真正意义在于引导学生从他律走向自律。在人生的成长过程中，自律的人各有各的幸福，不自律的人则伴随着持续的痛苦。中学生正在处于一个形成自我意识的时期。在过长的时候，他们只是被动地要求做什么就做什么，而现在他们将逐渐变为，认为该做什么就做什么。他们的自我意识在萌芽的时候，就会带着一种叛逆。他们在这个时候，往往表现出，对纪律的蔑视，或者不愿意自觉遵守，甚至反感别人提出的要求。这一切都是因为他们的自我意识正在形成的缘故。越是在这个时期，越需要教师耐心地去培养学生的纪律观念。怎样让学生从他律走向自律？怎样增强学生的自我监控能力？成为了班级管理急待解决的问题。为此，我从以下几方面展开工作：

一、愛班教育，凝聚力量

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手新班的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。

首先，要狠抓班集体的团结。班集体一成立，就围绕着这一班风建设的核心，向同学们提出“我们的班，我们的家”的理念。一个班集体就是一个家，温暖与否要靠集体里每位同学的悉心经营。

其次，找准同学们的共性。如：相同的兴趣，相近的气质，相似的生活经历等。可以根据同学们的需要积极地开展一系列有益的活动，使学生们在积极活动中，增进了交流，加强了友谊，个性得到良好融合，促进了学生的共同发展。形成共同奋进、共同成长、共同进步的良好氛围。

二、共拟班规，民主管班

无规矩不成方圆。一个班集体如果没有一套完善的班级制度来管理，就不可能有强大的凝聚力。为此，我们要与学生共同讨论班级建设计划，发扬民主精神，调动广大学生的积极性，让大家一起参与到班级的建设之中。使班级成员人人有事干，事事有人干，人人有发展。

新学期伊始，经过各人建议，集体讨论，在全班同学的努力下制定了一个颇有“个性”的班规：《我班公约》。这个由学生自行制定的班规内容涉及个人仪容仪表、学习态度、学习风气、生活习惯、日常行为规范、交友原则等方面的纪律要求。由小组自行制定目标并签名，贴在墙上，提醒自己认真履行承诺。

三、践行公约，共同监督

班规是学生约定共同遵守的品行规范，公约的履行应是自觉行动，学生应以此为据对自己进行自我约束、自我教育、自我管理，做到自觉践行、诚信履约，并持之以恒、日积月累。但中学生多数仍是未成年人，自控力有限，三分钟热情的时候比较多，完全凭学生的自觉自愿相当有难度。为此，需要对他们进行引导和帮助，督促他们践行承诺。

四、小组分工，竞争合作

科学分组，奠定合作竞争之基结合班级情况，我根据学生们的各科学习成绩、日常表现、智力水平、思维方式、情趣特长、性别等因素，并参考学生的个人意愿，把全班同学分成多个层次，每个层次一名学生，他们自愿结合，组成学习小组。因小组成员是自愿组合，会更加团结合作。

合理分工，明确小组成员之责根据小组成员的综合表现，我给每个小组成员编了号。一号是小组长，综合能力最强：课堂上，他要及时安排小组成员的学习、展示任务，督促他们的学习态度、课堂表现；课堂外，他要检查小组成员学习掌握情况，督促每天学习内容的落实（也就是堂堂清、日日清）；除此，他还要督促与评价组员的各种表现，再根据评价方案给小组成员进行排序，每天在组内进行总结、整改。

逐项过关，形成比学赶帮之势所有评比项目中，有一项是排在首位的，那就是学习内容“日日清”。为了巩固每天所学知识点，我设计了“今日过关”小黑板，每天出几道当天所学知识点的考题，每位同学必须到监督组组长处完成测试，当天任务必须当天完成，不允许拖拉。

全面评价，激发积极向上之能开学初，我结合本班的情况，制定了一套小组捆绑式评价方案。评价方案明确了具体的加分、减分细则：如课堂上小组内的讨论、“爬板”、展示、抢答问题，老师对小组的评价等；课堂外的排队、两操、就餐、打扫、自习、文明用语、作业上交、每日过关等情况都是评价范围，须详细记载，并进行具体的量化打分。

五、阶段评比，适当奖励

组内成员评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、积极发言、参与热情、文明礼貌及值日活动等。评价的方式可分为日评及周评。根据制定的评价标准细则及量化打分表，对评出的各方面的最优秀者班内表扬，或用其它方式榜示，或给予某某称号的荣誉奖励。

小组整体的评价，其内容可参照以上个人的评价来确定，评价的方式可结合全体学生评及任课老师评两方面进行，并对各方面表现突出者分别给予荣誉称号，以增强小组成员的荣誉感和自豪感，激励团结协作、积极进取的精神。

总之，青少年是一个正在迅速成长的阶级，对他们进行纪律观念的培养一方面是很必要的，另一方面也是很复杂的。这项工作的完成，需要教师的重视和耐心细致的工作。只有这样，才能使学生健康地成长。endprint