刘政福

【摘要】 目前多地开展的“先学后教”的教学，存在着“先学”“后教”环节中的不足，而微课程的特点能弥补这一点，微视频、教学课件、反馈练习、拓展资料对“先学后教”起到促进作用，但同时还应解决教师观念、个人与集体、教学管理与评价、专家引领等问题。

【关键词】 先学后教 微课程

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-191-01

目前多地的教育教学课改正在全面铺开，“先学后教”的教学模式被很多的教师运用到课堂之中，通过教学实践发现一些问题，这些问题的解决方法可依赖于微课程的有效运用。

一、“先学后教”教学模式

1.什么是“先学后教”

“先学后教”就是“学在先，教在后”，“以学定教，以学促教”。即变“教学=教+学”为“教学=学+教”。 先让学生预习，根据学生遇到的问题进行教学。它是课堂教学关系的根本性变革，最终达到提升学生综合能力的目标。

2.“先学”环节的内涵与不足

“先学”指学生在导学案的引导下，先通过自学课本中的新知识，再完成导学案中的相应的作业，若有疑问，则在“后教”环节得到教师或同伴互助释疑。但一些学生对预设的“先学”内容完成存在困难，使教学陷入了被动之中。

3.“后教”环节的薄弱处

“后教”指在课堂中通过小组协作、组内互教、教师导教等方法，将学生不会的知识、技能、方法、思想、疑惑处、争议处、重点处、难点处进行解答。绝大多数是要靠教师与学生的语言交流来实现，由于语言的局限，无法呈现一种丰富多彩的课堂场景，不利于知识的生成。……