宣良青

【摘要】 综合实践活动课程的提出是我国新一轮基础教育课程改革的亮点，它的创生标志着我国基础教育课程结构的新突破和我国基础教育课程形态的新建构。综合实践活动立足于学生的主体性，能够帮助学生拉近与社会、学生与他人距离，提升对综合知识的运用能力。小学综合实践活动课程既独树一帜，又与其它学科相互关联、相辅相成。国家对于小学综合实践活动课程的教学纲要制订了具体要求，但对于实施内容和教学形式却缺乏理论指导。这对于教育工作者而言无疑是机遇和挑战。本文结合小学综合实践活动课程资源的具体方向和开发优势，就其开发的途径作出了分析探究，力图为小学综合实践活动课程提供一把新的钥匙。

【關键词】 综合实践 课程开发 资源开发

【中图分类号】 G622.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-125-01

1.小学综合实践活动课程资源开发的重要性

课程资源是指构建课堂教学内容、实施教学活动的基础条件。课程资源与外在条件息息相关，并直接作用于课程活动，实质上是课程要素的集合。课程要素的来源包括知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度和价值观、培养目标等。课程资源与课程效果通常呈正相关，影响课程的实施内容、实施人员、实施环境、时间、设备等几乎所有方面，其特点是作用于课程但不构成课程本身的直接来源。课程资源的开发对于教师和学生而言均具有重要价值。综合实践活动是新课改基础上展开的新型课程，与学生的实际生活与学习问题挂钩，将提升学生实践技能和创新能力作为教学目标。开发小学综合实验活动课程的资源，就是提高实践活动的效率，促进课程的改革与优化，推进新课改，帮助学生在社会实践中获得社会发展所需的人才素质。

2.小学综合实践活动课程资源开发的价值与方向

综合实践活动革新了传统的小学教育模式，尊重学生的自主性和个性，引导学生自主实践。为学生提供与社会沟通、交流的机会，通过积极有效的正面引导，帮助学生将学科知识内化为素养和能力、将德育教育转换为自身的情感态度。小学综合实践活动课程资源开发是为了促进儿童的身心健康发展，让学生成为知识的探索者，发挥自身的优势和潜能，在小学阶段获得综合素质的培养，为今后的学习生活打下基础。实践证明，优质的小学综合实践活动能够帮助学生提高综合能力。开发实践活动的课程资源，能够引导学生全面发展。要开发课程资源，首先需要对课程资源进行归纳和分类，构建合理的开发框架。课程资源的开发分为广义和狭义两个方向。广义的资源开发与学校、社会、自然等相衔接，需要教师结合具体情况搜集资料，通过不同的表现形式，让学生在潜移默化中获得知识与技能。侠义的资源开发与教学内容挂钩，是教学内容的直接因素来源，包括教材、学科、知识、技能、活动方式和方法等，这些因素构成课程所需的必要条件。

3.小学综合实践活动课程资源的开发途径

3.1培养教师的专业素质，强化教师资源意识

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“为培养学生的创新精神与实践能力，加强课程与社会、科技和学生发展的联系，从小学到高中设置综合实践活动必修课。”要达成课程改革的教学目标，首先需要从教师抓起。教师是教学活动的直接引导人，教师的专业素质与教学效果息息相关。因此，教师要提高对自己的要求，强化自身资源意识，并不断提升自己的专业素质，培养工作热情。传统教学中教师是教学活动的执行者，而非创作者，教师只是知识的传播者，缺乏自己的教学观点。新课改背景下，教师成为了课程的开发者与践行者，对自身职能的要求也提高了很多。教师需要加快对新课程理念学习和践行，通过培训、同行交流、宣讲会等学习形式，提高自己的专业度。投入课程资源开发的潮流中。同时，教师需要革新单一的资源理念，转变为多元的课程资源观。

3.2因地制宜开发和利用多种课程资源

课程资源的开发途径多种多样，为教师开发小学综合实践活动的课程资源提供了有利的外在条件。课程资源的来源广泛，且同一范围的课程资源可以转换为多个课程的教学资源，其用途和价值并不受限。故教师也能通过资源共享的方式获得更多的教学资源。例如，学习生物课程可以用到动、植物等自然资源，这些自然资源又能为地理知识的学习提供内容。并且，还能为学生创设环境学知识的学习情境，让学生通过对自然景物的欣赏，体会到环境保护的重要性。自然资源还能成为思想政治学科的学习增添助力，在引导学生感悟自然界的美妙和瑰丽时，认识到我国资源的丰富，培养学生的爱国精神。教师可以结合现实情况，因地制宜开发课程资源，辨别和筛选有助于优化课程的因素，提升自己的资源开发能力。小学生专注力不足，但好奇心强烈，容易对事物产生兴趣，热情好动，更愿意参与各种灵活有趣的校园活动。教师可以结合学生身心发展独特性，利用校内外的课程资源展开实践活动，如开展班级比赛、社团活动、文艺演出、演讲集会等，或图书馆一览、实验室大发现、多媒体帮帮会等，为小学生提供多种集体实践的机会，让学生加强与人交往的能力，培养学生双商。还可以在条件允许的情况下，展开校外课程资源开发。如学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于小学综合实践活动开展的设施和条件。将校内外资源进行合理衔接，转化为小学综合实践活动课程的组成部分。让学生初步接触社会，认识到社会生活的多元和丰富。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郭元祥.综合实践活动课程：设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.9.

[2]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002，（3）：37.

[3]李建年，陈小筑.小学综合实践活动的问题及思考[J].贵州教育，2003，（6）.

[4]何军华.课程资源开发与利用中存在的问题及对策[J].当代教育科学，2003，（6）：51.endprint