李屏泉

【摘要】 在高中地理教学中，如果只是一味的“灌输式”教学方式，不仅是对课堂中学生主体的忽视，更会影响学生对地理知识的理解和掌握，而在教学中，教师如果能够根据教学内容进行有效性的提问，既有助于和谐课堂氛围的营造，更能够提高课堂教学的质量，本文就对高中地理教学中提问的有效性进行探析。

【关键词】 高中地理 课堂提问 有效性

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-067-01

一、高中地理教学中有效提问的功能

（一）启发学生思维

高中地理传统的教学模式常常是教师讲、学生听，即使提问也大多是考查式的知识提问，如“美国硅谷的区位条件有哪些？”，”“什么是地中海气候”？等等，这种提问只是对学生知识掌握情况的考察以及对书本观察能力、学生记忆力的检验，这种提问方式更多的是为了完成课堂教学目标，并不能有效地促进学生的自主思考。教师在课堂中进行的有效提问则需要在备课时，根据课本的知识进行教学资源的拓展，在提问时注重学生思维的拓展，使学生不仅是加深对基础知识的理解和掌握，更是引导学生准确的判断和独立的思考。

（二）有效性提问的激励功能

高中课堂中的提问常常是随机性的，教师并没有根据教学内容进行预设内容的提问，这种提问方式缺少趣味性，甚至简单枯燥，不利于学生积极性的激发，而且这种随机提问并不具有引导性，不能真正的了解学生的学习需求，因此，高中地理课堂教学中要重视提问的激励功能。在教学设计中，教师要根据教学的重点和难点设计一些有趣味性的问题，引导学生的兴趣和主动思考，让学生在回答问题中产生学习的欲望，高中生同样需要被关注、被鼓励，因此，在课堂中实现提问的激励功能，能够大大的提高学生主动学习的能力。

（三）有效性提问的及时反馈功能

传统的地理教学中，提问常常只是对学生回答正确与否的判断，教师不去关心学生对这一知识点的思考过彻骨，因此，提问也只是偏于形式化的，而有效性的提问则是充分尊重学生的主体地位，教师及时对学生的答案进行评价和反馈，不仅能够促进学生参与到其中，还能鼓励学生积极的思考，促进学生的主动思考，认真倾听，而且在提问反馈的过程中，教师也能够不断改进自己的教学内容，有效地提高课堂教学的效率。

總之，高中地理课堂中的有效性提问能够有效地营造良好的课堂氛围，是对学生为主体教学理念的实现，对启发学生思维，培养学生学习能力都有着重要的作用。

二、高中地理教学中有效性提问的策略

（一）问题设计要具有目的性

高中地理教学中进行有效性的提问，就需要教师围绕教学内容，进行有目的性的提问，而不是课堂中随机提问的方式。

有目的的教学设计要基于教材，结合学生的实际情况，进行问题的创新，使其促进学生的多角度、全方位的思考。所以，在提问设计的环节，教师一定要精心设计，围绕学习目标进行设计。教师可以设计一系列的问题，但这些问题一定要具有针对性且指向明确，既要对学生基础知识进行巩固，又要具有逻辑性，能够拓展学生的思维。另一方面，有目的性的问题设计要与教学过程有机结合，要在课堂教学当中，进行巧妙的提问，让学生自主的参与到学习当中，共同的突破知识难点、知识重点。如在《工业区位的区位选择》这一节的教学中，就可以根据具体的案例，让学生进行自主思考、自主讨论，共同分析不同工业区位的主导因素，将问题与实际生活相联系，更能够激发学生的兴趣，提高提问的有效性。

（二）提问要具有趣味性

近年来，随着新课程改革的不断推进，学生的主体性充分受到教育中的关注，因此，在问题设计中要充分的尊重学生主体地位，注重问题的趣味性，使每个学生都能积极主动地参与到课堂学习当中，在学习中体验成功的愉悦，激发学生的学习欲望。

提问具有趣味性，一方面，在设计问题时可以采取阅读、读图等方式进行提问，也可以利用多媒体信息技术，为学生播放符合教学内容的视频，营造和谐的教学氛围，让学生通过观看视频说出自己对于问题的独特理解；另一方面，还应加强提问的趣味性，即可以通过小组竞赛的方式、个人技能大比拼方式，使提问环节更好地激发学生的求知欲望。

高中地理学习中激发学生的兴趣是极其重要的，学生只有对学习内容有着浓厚的兴趣，才有强烈的学习动力和学习热情，积极的投入到学习当中，因此，促进提问的趣味性是很有必要的。

（三）问题设计要具有层次性

高中生具备一定的认知能力和思维能力，但仍存在着个体的差异，因此，在问题设计时要注意的层次性，根据学生的实际学习情况，问题要由浅入深、循序渐进，促进学生的层层思考。

问题设计具有层次性需要教师在教学设计中关注每一个学生，结合学生的实际，针对学生不同的水平，要将问题分出难、中、易等层次。有层次性的提问不仅能够为每一个学生表现自己的机会，增强学生的自信心，还能促进每个学生的主动思考，会促进每一个学生的全面发展。

总之，高中地理教学有效性的提问是提高教学质量的重要手段，对问题进行有效的设计需要教师不断根据教学内容，拓展教学资源，积极探索与创新，问题设计既要围绕教学内容和教学目标，又要和学生的实际情况有机结合，促进学生的综合发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J].孙艳辉.教育教学论坛2014年27期.

[2]研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].王晶.文教资料2014年07期.

[3]浅谈高中地理创新教学[J].齐建锋.学周刊2014年11期.

[4]试析高中地理教学中的语言幽默[J].孙淑琴.现代妇女（下旬）2014年03期.

[5]新课程背景下高中地理案例教学的探索研究[J].艾丽俊.新课程（下）2014年06期.endprint