黄江英

【摘要】 在小学英语课堂中，不仅仅应该对教材设定的知识进行教学，同时情感教育也是不可或缺的内容。为了学生未来的发展奠定基础，应该做好小学英语课堂中人文情感的挖掘和渗透工作，本文则论述了相关措施。

【关键词】 小学英语 人文情感 措施

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-055-01

引言

当今教育积极倡导：注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值。义务教育阶段的英语课标中明确指出：义务阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合的人文素养，学生通过英语课开阔视野，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。

1.小学英语课堂人文情感概述

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语课程具有工具性和人文性双重性质。 “就人文性而言， 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务， 即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识， 增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 ” 然而，小学生的年龄和心理特点决定了课堂上的人文教育不能仅仅停留在简单无趣的“说教”上，甚至将人文 教育作为“标签”一样“粘贴”在课尾 ，这样学生不但不会产生共鸣， 反倒在某种程度上让他们反感。

2.小学英语课堂人文情感如何进行挖掘以及渗透

2.1巧妙设计课堂活动 ，生成人文教育

英语教学中的人文教育不能仅仅停留在快下课的时候有意强调几句“情感小尾巴”，这样学生不但不能产生思想的共鸣，在某种程度上还会引起学生的厌烦心理。所以，我们小学英语教师不仅要把教学内容和人文教育的渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于接受的方式，把人文教育巧妙无痕地渗透在课堂教学中，让学生在诱导、启发、体验中受到思想的熏陶，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。比如说在“Our dreams ”的教学内容中在 了 解 班 级 学 生的梦想之后， 设计了这样一个问题：To makeyour dream come true， what will youdo？ 有学生回答 ：I will study hard. 有的说：I will read many books. 还有的说 ：I will finish my homework everyday... 在学生各抒己见之后，教师适时总结：为了实现自己的梦想该做些什么。这样的启发式教学活动大大地调动了每一个学生的积极性，让学生有话可说、有话想说，给学生提供了一个思维碰撞的语言环境，也为学生们梦想的实现栽下了一棵棵稚嫩的新苗。这样巧妙的课堂活动的设计符合了课程标准的思想，提高了学生综合人文素养，培养了学生自我规划、自主学习、自我探索的精神，在不知不觉间实现了对学生的人文教育。

2.2解读文本内容， 渗透人文教育

人类的发展离不开生活，生活是人类活动的基础，教育活动与生活密切相关。英语课堂中通过创设真实生活情景，来达到语言交际的目的，这种情景的创设主要应该关注学生的生活经验，努力构建生活与课堂的联系点，使学生犹如置身于现实生活中，从而激发他们开口说英语的欲望在案例中，学生通过寒风来学习cold，hot，tired，thirsty；就在这樣的生活场景中，枯燥的语言现象转变成学生乐于接受参与的活动，学生沉浸在其中，静态的知识转化成动态的求知过程，在活动中将知识转化成语言技能。在学习文本时，教师引导学生通过刘涛和他的父母之间的对话的语气和表情来进行情感渗透。Q1：Whats the matter With tao tao？（thirsty and tired）Q2：What do you think of tao tao？（Polite——thanks，goodnight…）if you Were，What Woud you do？Q3：are liu taos Parents Patience to tao tao？学生通过听录音和读文本来循序渐进的学习课文，整体认读和理解课文，同时在不同的教学步骤中提出不同的任务，听的时候提出了第一个问题，读的时候提出了第二、第三两个问题，引导学生从自我成长的角度出发，从人文情感上去思考，刘涛的做法，从而进行情感渗透：学会关心他人、礼貌对待他人，对自己的父母更应该是礼成相待、多多关心。

2.3创设情景，渗透情感教育

比如，对At Christmas而言，该单元的话题是圣诞节。圣诞节是西方国家的传统节日，就像中国人过春节一样，圣诞节的氛围影响着每一个人。但是，对于中国学生而言，圣诞节这一名词真是只闻其名小知其内涵。因而，笔者在教学时，尤其注重课堂氛围的创设。在课前一分钟的时问内，笔者先播放圣诞歌曲，带着学生一起在窗户上贴上雪花图样，在黑板上画圣诞图，给每个学一至戴上圣诞帽。学生们沉浸在圣诞节的欢乐气氛中，他们跟随看笔者起走进文本，出于对圣诞节的好奇，学生在跟看主人公“Mike”学习课文，详细了解如何准备和庆祝圣诞节的系列活动，由于创设的环境，学生可被过节的快乐气氛所感染，围绕创设的环境学生能对圣诞节这话题产生更多的语言与感情的交流。在本课时吓笔者主要采用音乐氛围泪染的方法来创设情境。

3.结语

总之，在英语课堂教学中，教师可从多方面、多角度挖掘文本中的人文因素，并将此贯穿到教学之中，对学生进行情感的渗透，和人文精神的培养，特别是通过对教学内容进行情感处理，使学生对学习、对生活产生积极的情感体验，形成健全的人格，使他们的身心得到和谐发展，从而提高学生的综合素质。

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱湘瑜.“情感态度目标”在小学英语教学实施中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.

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[3]刘冰玉，周琳.小学英语课堂情感教育探析[J].现代中小学教育，2016，32（06）：62-65.endprint