吴文革

【摘要】 化学用语贯穿整个化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系。根据新课程标准要求，在教学过程中，分散难点，巧妙教学，形成习惯，横向联系、优化课堂结构，培养学习兴趣，引导学生梳理知识，促进初中化学教学质量的提高。

【关键词】 书写 记忆 练习 兴趣

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-027-01

在近二十多年的初中化学教学实践中，我深深地体会到化学用语的重要性和必要性。因为化学用语是用来表示物质的组成、结构、变化规律的符号，所以，我一直把它放在首要位置来组织教学。学生准确而熟练地运用化学用语，不仅是学习化学必备的基本技能和基础知识，也是取得优异成绩的必由之路。为提高初中化学教学效果，我在化学用语教学实践进行了以下探索。

一、优化教学设计，提高课堂有效性

化学用语教学内容主要集中在第四和第五单元，由于数量多，枯燥乏味，便成了教学难点。因此，在教學实践中，我常把难点分散教学，减少学生的记忆难度。

1.分散教学。在《绪言化学使世界变得更加绚丽多彩》的教学中，就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号，陆续展现给学生，让学生多见多读多写。从此以后，每节课（或课余）要求学生用2—3分钟学习识记2—3种元素符号，按章节识记1—2个化学式，不断强化学习。经过这样的努力，在讲授《元素》、《化学式》的教学内容时，学生已经把课本中常用的元素符号、常见的化学式记熟了。

2.插入故事。如利用元素符号的演变历史，讲学习元素符号的价值，增添教学故事，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去，让学生更能体会学习元素符号的重要性。

3.分组学习。组织学生分组讨论，交流元素符号、化合价、化学式、化学反应方程式的记忆方法。引导学生自主学习，让学生畅所欲言、各抒己见，充分发挥学生的主体作，有效地强化了记忆。

4.比赛活动。利用学生的心理特征，通过化学符号、化学式书写，经常分组比赛抢答，创设愉悦的情境组织课堂教学，激发学生的学习兴趣和热情。让学生主动参与学习，开阔思路。

二、多见多写，反复练习

1.强化训练。学生在学习化学用语时常犯这样一些错误：①大小写混乱。如Mg写成MG或mg，KMnO4写成kmno4或KMNO4，CO写成Co.②上下标写不规范，如H2O写成H2O，Fe2+ 写成Fe2+.③书写化学方程式不配平，不标反应条件和乱标气体箭头。④学生在读化学用语不准确，如命名规则不清楚，把FeC12、FeC13都读成氯化亚铁或氯化铁，没有根据化合价差异分别读成氯化亚铁和氯化铁；⑤、没有理解化学方程式的意义，把它当成数学方程式，如CO2 + H2O==H2CO3读成二氧化碳加水等于碳酸。

2.反复出现、经常使用。在教学中，每学完一个单元，就要求学生把学到的元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式找出来，经常组织听写训练，以强化、巩固所学的化学用语。通过强化练习，让学生会读、会写、会用，养成会使用化学用语解答化学问题的良好习惯。

三、归纳整理，激发学习兴趣

为了帮助学生便于记忆，掌握化学用语，我通常以顺口溜的方法帮助学生记忆。1.如在讲授化合价时，课本P85《一些常见元素和根的化合价》，标出的化合价较多，记忆困难，为方便记忆，编成如下顺口溜：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝、四硅、五价磷；二三铁、二四碳；二四六硫都齐全；铜、汞二价最常见；单质为零永不变。2.如在教学书写化学式时，结合例题，编成如下口诀：A.排顺序[金氢左，非金右；正价左，负价右；氧化物，氧在后]；B.标化合价；C.“价数”交叉写右下；D.约简价码作角码；E.化合价规则[代数和为零]去检查。

四、形式多样，强化记忆

结合不同的学习内容，选用不同的记忆方法。1.顺口溜记忆。把元素周期表中前20号的元素名称及符号、常见元素和根的化合价编制成顺口溜，张贴在课室墙壁上，让学生课余时间看看，在课堂学习时，遇到困难时也方便阅读对照。2.卡片记忆。让学生将元素符号、离子符号、化学式、化合价、化学反应方程式制作小卡片随身携带，随时随地识记学习。3.谐音记忆。有些记忆可以利用谐音：①如实验室用KMnO4制氧气的步骤“茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）”；②如氢气还原氧化铜“先通氢，后点灯；先停灯，后停氢”；③、如组成地壳的元素含量：养闺女，倒贴，活该（O、Si、Al、Fe、Ca）。经常朗诵这些顺口溜，对提高学生学习化学的兴趣是非常有益的。4.归类记忆。如把元素符号第一个字母相同的归类，①如碳（C）、铜（Cu）、钙（Ca）、氯（C1）；又如钠（Na）、氖（Ne）；②如化学方程式可按反应类型或反应条件分类记忆。5.理解记忆。对元素符号、离子符号、化学式、化学方程式的意义，必须理解才能准确记忆。6.生活记忆。在生活中，从常见的厨房调味品、化学实验室药品、建筑材料、化肥农药标签或成分，学习元素符号或化学式，让学生知道化学源于生活并用于生活。7.竞赛记忆。课堂上积极开展化学式书写比赛，化学式连珠，化学反应接龙等活动，激发学生学习兴趣。

五、定期复习，形成习惯

在化学用语教学过程中，注意培养学生养成良好的学习习惯，初三学业重，要学的知识较多，对于偏重记忆的化学用语，定期复习，及时掌握，防止给后期的学习造成负担。复习的方法常用复述、默写、默记等形式。为了使复习有个清晰的层次，利用单元复习，章节复习，综合复习的模式，把整个知识体系串成一条线，对一些相似的化学式，化学反应方程式进行对比总结，找出其异同点，让学生举一反三，由此及彼，联系实际，注意应用。

化学用语既是教学重点又是难点，要在教学过程中既要统筹安排，分散难点，减轻学生负担，又要在课堂上，灵活处理教材，使用多种形式的教学方法，激发、学生的学习兴趣，加强对学生学习方法的指导，达到“授之以渔”的目的。endprint