向茈燕

【摘要】 随着时代的不断发展，经济一体化的进程不断推进，英语成了国际通用性语言，掌握一定的英语应用能力成了现代公民必须具备的基本素质之一。这就对高中英语教学提出了更高的要求。词汇是组成英语语言的基本单位，高中生要想学好英语，首先就要掌握英语词汇。如何在新课改背景下创新高中英语词汇教学，是我们一线教师必须面对的重要问题。

【关键词】 新课改 高中英语 词汇教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-016-01

一、问题的提出

众所周知，词汇是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的基础，如果把英语知识比喻成大厦，那么词汇便是建立这座大厦的砖瓦。语言学家David Wilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”可见词汇学习的重要性，但机械地死记硬背收效甚微，即使当时记住了，过不了多久就忘了。这就要求在教学中，教师要引导学生运用各种方法学习单词。新课程特别强调教学中要让学生体验、实践、参与、合作、交流。所以词汇教学中的练习活动要为学生的体验、实践和参与创设一定的语言环境，使学生能在真实的语言环境中去体验语言知识。在新课改背景下，我对高中英语词汇教学积累了一些经验，现略述一二，以供同行参考。

二、新课改背景下改革高中英语词汇教学的对策

1.根据语境

单词在语境中学习才有意义，学完一个单元或一篇文章后，教师可以选择几个重点词汇，结合学生的实际或当时社会的热议话题编一个小故事或一段话，把关键词空出，让学生填进去，或者教师自己说一段话作为导入，激发学生跟着教师的话进行对话，在此过程中检验英语词汇的掌握方法。记得有一次我教句型“be suitable for”，我让学生帮我出出主意，比如：

T： Tomorrow I will go shopping. I need a new shirt. Could you help me？ What color is suitable for me？

S1：You can wear the red shirt.

S2： I think blue is suitable for you. Because blue makes you beautiful. My mother likes blue best. She is very beautiful.

这样的对话方式既训练了学生运用生词的能力，又对学生进行了情感教育。接下来我鼓励学生用be suitable for这些词编成一个小故事或是逻辑连贯的一段话，或用这些词玩故事接龙游戏，这样可以充分调动学生积极性来巩固他们对词汇知识的掌握。

2.根据英英释意

学生在日常生活中非常依赖英汉字典，这虽然节省了时间，但实际上是不利于英语学习的。因为许多英语词语跟“对应的”汉语词语其蛮并不完全对应，如果仅仅依赖英汉词典或汉语释义来理解词义，往往会发生偏差，导致运用的错误。所以在英语学习中恰当使用英英字典，是词汇学习的有效方法。教师在教学中应该引导学生使用英英释义的字典，课堂上教师要有意识地用英语释义，也要引导学生更多地用英语解释英语，提高学生的语言感悟力。

为了充分调动学生记单词的积极性，教师可组织猜词游戏考查学生对词义的理解。在学习某个单元的词汇是我是这样进行的：首先让学生明白要根据本单元的生词进行猜词，再由我作示范，对author这一词进行描述：Someone who writes books.让学生猜是本单元的哪个词。如果学生猜不出来，教师可以继续举例来引导。示范过后，组织学生以小组为单位来实践（先猜出者可以将答案写下来，看谁写的多），再组织全班展示。这样不仅复习了词汇的音、形、义，还锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。

3.根据语义场

语义场有助于提高学习记忆单词的效率。如英语教材中的一个单元的话题是“节日”，我首先引导学生回顾所掌握的节日名称。一一列到黑板上，我还在学生广泛发表意见的基础上做适当的补充。之后，我开始选取其中的任何一个节日让学生思考与这个节日庆祝活动有关的词。本单元是春节后的第一单元，我引导学生就Spring Festival的庆祝活动来总结，学生列出了许多英语词汇，如Lucky money，new clothes，dumpling，visit friends and relatives，set off firecrackers等等，这样根据festival这一个词，我们复习并掌握了与节日有关的词或短语近40个，教学效果大大提升。

4.根据固定搭配

由于受母语的影响，学生在对话和写作时常常会不符合英语的表达习惯，例如，“根据我的看法”，我们不能说according to my opinion而要说in my opinion。固定搭配是词汇学习的重点，也是难点，在教学中，我们要指导学生发现固定搭配的规则，记住固定搭配有助于学生进行更多正确的语言输入，为了使学生记住固定搭配，我经常在课堂上组织一些竞赛活动，考查学生掌握固定搭配的情况，在“比、赶、超”的良性竞争氛围中，学生的学习效果大大提高。

5.根据同义词或反义词

根据反义词记生词可提高记忆效率，扩大词汇量，教学中可引导学生把意义相反的词放在一起，如在课堂教学中学到float一词时，让学生回顾其反义词sink，还有pull和push也是一对反义词。

根据同义词掌握词汇时，要注意其语义差异，因为有些同义词可以完全互换，还有许多同义词有细微区别，不能区分同义词的语义差异，也是学生使用单词出错的原因。要引导学生掌握同义词有正式用语和口語的区别，如inform和tell，有褒贬中性义之间的区别，如team gang和group.

指导学生记单词的方法还有很多。例如，教师可以利用情感策略引导学生掌握词汇，教师可以让学生列出他们最感兴趣的词或认为以后会最有用的词等：教师还可以根据某些词的不同特点引导学生用不同的方法记忆生词。

总之，新课程理念下的词汇教学要避免“词典搬家，单词开花”式的讲解方法，存教学词汇时，我们要注意语境、语篇、语感、语用的结合，使学生在语境中学习词汇，在语篇中理解词义，在练习中增强语感，在实践中提高语用能力，为学生全面提升英语学习能力奠定扎实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

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