陶文建+黄小伟

摘要：文言文教学存在“少、慢、差、废”等现象 ，教学方法相对机械，教学活动比较单一。教师教得累、学生学得苦、教学进程慢、课堂气氛沉闷、课堂教学效率低下 。要改变现状来提升效率，可以通过“虚词”这一“抓手”，来盘活文言文课堂教学。

关键词：虚词；抓手；盘活；文言；教学

文言文教学是语文教学的一个难点，高投入、低产出，教师教得累，多为逐词逐句串讲，学生学得苦，课堂氛围沉闷。怎样才能改变这种尴尬的局面呢？

2016年3月，浙江省“郭吉成名师网络工作室”第四次教研活动，黄小伟老师执教的《寡人之于国也》反响很好，其成功之处正是以“虚词”为“抓手”来盘活课堂的。

一、 “虚”位以待，能“虚”则“虚”

浙江省语文特级教师郭吉成多次强调，文言文教学有其基本的依据：课程目标（要求教什么），教材特质（规定学什么），学生学情（前置知识、期望什么），落实在每篇课文中，都有对重要虚词的梳理的要求。在“文言知识”上，对文言常见虚词多有专门的侧重要求与训练 。如《赤壁赋》《始得西山宴游记》应侧重于“而、乎、其、且”等虚词的积累，《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》应侧重于“矣、也、乎、哉”等虚词的用法理解，句子的诵读停顿……文言文教学应该在理解教材编写意图的基础上，尊重教材特质，抓住“虚词”这个教学“抓手”，“虚”位以待，能“虚”则“虚”。

《寡人之于国也》是一篇体现孟子高超的论述技巧的政论文章，篇幅精短，大量语气词的运用彰显了孟子“经世济民”的理想及其高超的论辩艺术特点。