林 娟 陈裕森 许美羡

（漳州第一中学，福建 漳州 363000）

筑阶式教学模式在高中化学教学中的应用

林 娟 陈裕森 许美羡

（漳州第一中学，福建 漳州 363000）

从支架式教学模式在高中化学教学实施过程的局限性出发，结合高中化学实际教学特点设计更利于实施的筑阶式教学模式。根据筑阶式教学模式特点、内涵及程序进行苏教版《化学反应原理》模块专题2第1课时“化学反应速率”教学设计，并进行教学反思。

教学模式；支架式教学；筑阶式教学；高中化学

在实际教学中，较为成熟的课堂教学模式能够节约备课时间，有助于教师驾驭课堂。师生较为熟悉的教学程序，能更高效地完成教学内容。［1］但教学模式一旦形成，容易导致教学方法单一、教学呆板等问题，甚至可能重复“讲例题，做练习”的老路。因此，教学模式需能体现“教学多样性”“教无定法”等现代教育教学理念。

建构主义教学模式（支架式教学、随机进入式教学、抛锚式教学）之一的支架式教学模式是在学生最近发展区理论的基础上发展而来的。支架式教学模式基本操作分为5个阶段：情景创设、搭建脚手架、自主探究、合作探究、总结与反思。［2］该模式既体现了建构主义“学生在已有知识基础上进行学习”的教学理念，也体现了“学生为主体，教师为主导”的师生观。其中搭建脚手架方法多样，［3］使教师教学手段更加灵活多变，避免教学过于呆板。

笔者以支架式教学模式为出发点进行研究。发现其不足，并在此基础上，结合高中化学教学多目标、多难点的特点，将该模式与教学实际相结合，提出新型的支架式教学并命名为筑阶式教学。……