张丽芳 张贤金

（1.晋江市罗山中学，福建 晋江 362200；2.福建教育学院化学教育研究所，福建 福州 350025）

基于CPUP理论的初中化学同课异构比较研究
——以“物质溶解性的定量表示”为例

张丽芳1张贤金2

（1.晋江市罗山中学，福建 晋江 362200；2.福建教育学院化学教育研究所，福建 福州 350025）

根据课堂教学系统的层级结构模型即CPUP模型，对两节同课异构课的课堂教学行为对和教学行为链的特征，用精确到秒的数据进行比较分析，发现两位教师都重视知识的传授与课堂的掌控，学生的活动都在教师的指导下进行，学生学习自主性不够，思考时间不够，教师提的问题不够深入。在倡导培养学生核心学素养的课堂中，应激发学生主动思考、积极参与的热情，应多运用高阶教学行为链，以提高效率。

CPUP模型理论；同课异构；比较研究

“同课异构”经常在校际交流活动中出现，作为一种教学研讨形式被广泛使用。对于如何比较分析两节课，许多教师都是从课前引入、课中、结束等几个角度进行分析。这样的分析有些模糊，不够精细，对于上课教师与听课教师来讲效果都欠佳。笔者使用CPUP模型理论，对同课异构课进行精细分析，找出一节课中所有的教学行为对和教学行为链，用精确到秒的数据进行比较研究。

一、研究的理论基础

1.同课异构概念界定

同课异构，是指在同一课题的前提下，不同的教师根据自己对课程标准、教材等的理解，结合实际的教学条件、可利用的教学资源以及自己的教学经验，采用不同的教学策略和教学方法进行教学设计，并依据教学设计将其实施的教学过程。……