何尧

摘要：地理教学活动充满探索性和开拓性，在课堂教学中推行创新教育，十分符合青少年好奇心、求知欲强的特点，鼓励学生动脑、合作、创新的学习，在学习中学会创造，学会做人。让学生有兴趣去探知，就能改变学生对地理学习不重视，学习上不肯下功夫，考出来的成绩不够理想的状况。

关键词：中学地理；教学模式；兴趣

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0188-01

《地理》是一门自然学科。由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味。再加上地理在有些人眼里被冠以"副科"，因此学生不重视，家长也不重视，自然学习上不肯下功夫，考出来成绩不够理想。怎样让学生喜欢地理课，学起来得心应手，我在工作中努力探索着。

1.地理可以培养学生的抽象思维能力

心理学指出："感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的理性思考。"由于中学生的年龄特点，他们的时空抽象能力还比较薄弱。地理教师必须重视实际情况，在教学中充分运用形象思维的丰富材料，用直观的形式来表达所学的地理事物和现象。在讲课中，教师应该具有启发性、点拨性的语言，讲究暗示的方法，使语言丰富流畅。如在教学"黄河水系"时，教师借助多媒体可使学生看到黄河中上游的流域面积明显比黄河下游的面积大。这样对训练学生的抽象思维能力非常有帮助，在这种直观的视觉中，抽象思维能力强的学生能够简略地叙说出其成因，即黄河因中游经过了黄土高原，在华北平原积淀了非常多的泥沙，"地上河"因河床抬高而形成，也正因为它已经抬高了，所以不可能接纳支流入黄河干道。

2.有效利用现代化教学手段

利用现代化教学手段，可以化难为易。比如说地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。因此，教师利用多媒体教学手段来辅助教学，就能提高教学的质量。这样能够提高学生的兴趣，有利于学生认知发展过程的实现，加深学习印象。美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。采用多媒体教学以后，上述六个教学目标能够轻松地完成。在多媒体教学中，学生能主动获取知识，他们的学习能力能够顺利得到培养。书本上机械的内容通过多媒体表达出来就变得具体形象、有声有色、生动活泼，对增强学生的感知、加强学生的记忆、增进学生理解等诸多方面都有相当的帮助，学习不再是枯燥，而是在满足好奇心和求知欲的基础上轻松地完成学习任务。可以说，在调动学习积极性方面，多媒体功不可没。需要注意的是，教师应根据教学的内容，选择学习目的强的视频动画，或者自己制作课件，不能偏离学习轨道，喧宾夺主，这样才能充分激发学生的学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。通过采用多媒体教学，可使学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈，充分节约了上课的时间，提高了学习效率。

3.培养学生应用地图能力

地图是地理的"第二语言"，是地理教科书的有机组成部分，经常运用的有教学挂图、黑板略图及课本插图等，与课文紧密结合，又有相当的独立性，发挥着课文文字所不能替代的作用。地理教学中要明确读图要求，注意图文并茂，根据需要明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，培养学生定性定量分析能力，学会分析地球表面上人类、地域、环境的空间结构，指导学生理解记忆事物空间分布特点，提示地理事物变化规律，找出地理事物、现象之间的联系，有效地贮存和记忆各种自然和人文地理信息。例如通过引导学生阅览、分析世界旅游地图，有助学生将抽象的地理事物、现象变成直观、形象的图形，帮助学生进行抽象思维，为学生感知、理解、掌握地理知识创造条件。教师可布置一些绘图作业或练习指导学生进行地理绘图，让学生运用所掌握的的地图知识、技能，以图的形式加深理解地理知识。如在学习了《太阳和太阳系》以后，可要求学生绘制《太阳外部结构和太阳活动示意图》，要学生将学到的太阳外部结构知识和太阳活动情况的知识用一幅图表达出来。学生研读课本后通过思考和想象后绘制地图，教师对学生绘制的地图进行点评，培养学生的制图能力，把地图作为一种分析的手段，获得应用空间的观点去解决问题的能力，这样有利于教师明白学生掌握的地理知识和地理技能的程度，也有利于学生对自己所学的地理知识进行复习、巩固和评价，进一步学会应用地图，将地理知识转化为能够在实践中运用的能力，學到终身受益的地理知识。

4.加强课外实践

地理学是建立在观察基础上实践性极强的学科。课外实践活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理实验法、地理参观调查法、地理野外考察法等地理教学方法。这些教学方法的设计是以学生发展为主，内容丰富、形式多样，突出地理特色。在课外实践过程中注意培养学生对地理事物的分析和判断能力以及解决问题能力、发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。例如指导学生观看天气预报，学习卫星云图的基本知识，天气符号等，通过活动了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能；组织学生观看日食及月食现象，通过观察天文地理现象，学生深入理解太阳系组成及运行关系；组织学生考察本地区工业区、文教区及生活区分布情况，让学生分析市区划分的地理原理。地理课堂外活动可以开拓学生的认识体验领域，学生在活动中进行实地考察、亲自调查，就可以获得生动的、具体的理解和体验。这种理解和体验一般比课堂上的阅读、听讲所得的知识更为深刻、更为亲切。

综上所述，地理教学要打破传统教学的局限，形式要不拘一格、多种多样，让地理课堂充满生机，这样才能使学生主动去探知，进而牢固掌握地理知识，提高地理学科的综合素养。endprint