邓巴曲珍

摘要：初中数学有效问题情境的创设，能给学生的学习过程中制造各种问题，从而激发学生解决问题的欲望，逐渐的克服困难，获得成功的学习体验。有效数学问题情境的创设，既有激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的作用，还能够使学生掌握科学的数学思维方式，全面提升学生解决数学问题的能力。本文笔者探讨了创设有效问题情境的原则及具体策略。

关键词：初中数学；有效问题情境；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0134-01

数学新课程标准曾提出，在教学过程中要注重让学生感受、体会与探索，为了达到此教学目标，老师需要从学生的知识经验、生活经验着手，给学生设计出趣味性强、直观性强的教学情境，引导学生进行不断的观察、操作、猜想、推理与交流，以此来逐渐培养学生主动参与学习的积极性，让学生在自主探究、合作交流中真正的理解和掌握相关数学知识与能力，获得丰富解决问题的经验。鉴于此，问题情境作为学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，其研究意义是不言而喻的。

1.初中数学教学中创设有效问题情境需遵循的原则

1.1 适中性。创设问题情境的目的是帮助学生理解知识、掌握知识与运用知识，如果创设问题情境时有大量无关重要的信息，那么学生会处于漫无目的、信马由缰的状态中，很难有效进入到主题内容的学习中。但如果无关信息一点都没有，情境又会显得非常的不真实，不利于学生思维的正常进行。因此，创设数学问题情境必须要遵循信息量适中的原则，既要满足学生的灵活思考，又要引导学生快速进入到学习的主题中。

1.2 思考性。创设问题情境的目的是帮助学生顺利学习，因而所创设的问题情境必须要有高度的思考价值，也就是要给学生设定一定的挑战，这样学生才会在问题情境的引导下进行多角度的思考，从而掌握到有价值的知识，提升自身的学习能力。

1.3 反思性。创设数学问题情境，是为了给学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，是老师教学较为核心的内容，因而老師创设的数学问题情境要具有较高的反思性，这样学生才能在自主学习与合作中使自身的认知在情境中得到有效的升华，为今后更为顺利的学习奠定基础。

2.初中数学教学中创设有效问题情境的策略分析

2.1 创设操作问题情境，鼓励学生探究。数学课程最大的特点就是实践性较强，老师教学中需遵循此教学原则，给学生设计出鲜明、有趣的实际操作情境，让学生亲自经历知识的形成过程，掌握实践技能，提升学生自身的探究能力。比如在学习"圆锥侧面展开图"相关内容时，课中老师可以组织学生进行动手实践，用纸做一个冰激凌筒，以此实践活动来让学生自己意识到圆锥的侧面展开图竟然是学习过的扇形，然后老师提问："圆锥的侧面和扇形是什么关系呢？应该如何求圆锥的侧面积呢？"以此组织学生进行小组讨论与交流，使学生明白想要知道圆锥的侧面积，只需要求扇形的面积就行了。通过学生实践动手得出圆锥的侧面积公式，既能轻松的理解本节课的重点知识，又能达到教与学都轻松进行的目的。

2.2 创设生活问题情境，提升学习积极性。众所周知，数学来源于生活，又必将运用到生活中去。数学课程实际上就是对生活的抽象化与形式化，因而在创设数学问题情境时老师可以巧用生活化的情境方式，尽最大限度的将数学"还原"到生活中去，使抽象的数学建立在生动、直观的背景中，让学生从生活情境中体验、提炼、发现、理解、认识数学，体会数学的本质与价值。比如在学习"一元一次方程"相关内容时，老师可以创设这样的生活化问题情境：在五一劳动节来临之际，两大商场为了提升销售额，对价钱相同的一款冰箱采取了促销活动，A商场的冰箱直接降价650元，B商场的冰箱打8.5。若原来的冰箱价钱是5800元每台，请问哪个商场的促销活动更划算呢？若原价是15800呢？哪个商场的促销活动更省钱呢？这样的数学例子是从学生熟知的生活着手的，不仅能丰富学生的知识及生活经验，还能提升每个学生学习、参与计算的积极性，对于教与学实效性的提升都十分的有帮助。

2.3 创设"纠错"问题情境，培养学生自主发现问题的能力。对于初中生而言，他们学习的经验并不丰富，智力也还比较弱，在解决问题中常会出现各种错误，这都是正常的现象。对此，老师想要提高学生的解决问题能力，避免学生出现不必要的错误，则需要针对学生常犯的隐晦的错误，构建有效的"纠错"问题情境，以此来引导学生分析为什么会出错，找出正确的解题方式。纠错问题情境近些年被频繁的运用到数学教学中，它有其他问题情境所不具备的功能：强化功能，即引导学生对错误处进行分析，以此来实现纠错的目的，强化对学生的刺激，加深学生对问题的深入理解；免疫功能，即引导学生知错并改错，在改错的基础上掌握防错的方式，提升学生思维的严谨性，提高学生解决问题的实际能力。

3.结语

综上所述，初中阶段作为学生学习的重要阶段，其重要性不言而喻，老师要善用有效的问题情境来开展教学，实现以境导学，以境促学的目的，真正确保学生学习兴趣、思维能力及数学综合素质得到全面的提升。也真正确保老师的教学处于激励、唤醒与鼓舞的艺术状态中。

参考文献：

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[2] 张娜.创设有效问题情境，提高初中数学教学有效性[J].课程教育研究. 2015（33）：182-183.

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