张德祥

摘 要：“加快与推进教学信息化进程”“加强优质教育资源开发与应用”“全面提升学生核心素养”等理念的推行，对广大乡村教师来说，是新机遇，更是新挑战。师资力量、教学设施相对较弱的乡村学校，如何实现教学信息化，打造真正意义的高效课堂是本文探讨的问题。

关键词：乡村教师；教学信息化；有效途径

随着新课改不断深入，传统教学模式已脱离了新课标的轨道。在互联网与信息技术高度发达的今天，较为弱势的乡村学校，如何实现教学信息化，提升教育教学质量和效益呢？

一、乡村教师与教学现状

1.部分“老”教师专业素质偏低

当下，许多乡村学校的一线教师，从年龄上讲，他们是“老”教师，有丰富的教学经验，但他们中不少人连简单的网络技术都不会，何谈教学信息化；也有少数人虽有过硬的网络与信息技术，但“循规蹈矩”，很难接受新课改理念，仍然采用传统的教学模式，教师教得吃力，学生学得没劲。以英语教学为例，笔者经常观摩此类公开课教学，发现很多教师上课无非是先教单词，再回到文本，逐句翻译，顺带讲讲语法，然后带学生读读，再让学生自读，让学生抄写或背诵单词。试想一下，这样的教学会有明显成效吗？

2.部分“新”教师工作状态不佳

目前，一部分乡村教师虽是本科甚至是硕士毕业生，他们有较强的专业素质、较高的互联网与信息技术水平，但他们中有人工作责任心不强，懒得备课，懒得批改作业，上课一本书，一支粉笔，上完课走人。……