■文/祁文娟

新课标下语文课堂的“放”与“收”

■文/祁文娟

“新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。”具体说来，它要求教师完成以下三个方面的重要转变：第一，由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者转变；第二，由传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变；第三，由传统的静态知识占有者向动态的研究者转变。

几年的课改实践下来，我发现有些人还是穿新鞋、走老路。我不敢说自己已经完成了这些转变。但通过实践和学习，也总结了一点自己的体会。我觉得要完成这些转变，关键是课堂上要处理好“放”与“收”的关系。

何为“放”？简单说就是放手让学生自主学。

大家都知道，新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，但我们总觉得教学时间有限，加上部分学生很懒，所以不敢也不能放开让学生去自主学习。其实从心理学的角度讲，人都喜欢自由、自主地做事情，而不是被动被迫去做。纵观整个人类发展史，就是人类争取自由、争取解放的斗争史。因此，我们应该真正做到发挥学生在学习中的主体作用，调动他们学习的积极性，帮助他们养成自主学习的习惯。所以在教学中，老师要“敢放”“会放”。

我曾听过一位年轻老师讲《华南虎》。她以让学生说关于虎的成语导入新课。学生积极性很高，争先恐后说了很多关于虎的成语。……