江苏省阜宁县张庄初级中学 嵇桂林

借合作之东风，促学生之发展

江苏省阜宁县张庄初级中学 嵇桂林

在初中数学探究式教学中，学生是学习活动的主体，经历阅读、观察、实验、思考、归纳的过程，获得知识的建构、能力的提升。本文主要从创设情境、自主探索、合作探究、互学互补、反思评价等方面，阐述初中数学探究教学法的一般步骤。

初中数学；探究式教学；应用

长期以来，教师是知识的拥有者，掌握着绝对的话语权，是课堂的主宰，学生是知识的接受者，是课堂的“配角”，是习惯于沉默的人。教师在短时间内将大量的知识传授给学生，没有消化的过程，缺少感悟的时间，不利于学生生命的成长、潜能的挖掘，创造力被无形地抑制。随着经济时代的到来，知识的创造量在呈几何倍数增长，如果我们还停留于传授知识的层面，就难以满足学生发展的需要。教师要将课堂还给学生，让学生自己去探索、去思考、去交流，让他们的自主性得到发挥，能力得到提升。

在探究式教学中，教师不直接告诉学生结论，而是提出问题，让学生经历阅读、观察、实验、思考、交流、归纳等探究的过程，从中发现相应的结论。合作探究式教学有别于传统的讲授式教学，学生是学习的主体，他们在自主发现、分析、解决问题与论证结论中习得知识。学生不囿于跟从与模仿，在“再发现”、“再创造”中亲历知识的生成过程，用已有的知识生成新的知识，实现自身的成长发展。探究式教学从学生的生活中选择研究问题，让学生在自己的认知基础上提出问题，运用掌握的方法去尝试解决，不能解决的会以提问、合作交流的方式与老师、同学共同解决疑惑。……