江苏省如东县双甸镇双甸小学 顾海波

让有效质疑回归数学课堂

江苏省如东县双甸镇双甸小学 顾海波

“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”，孔子用这样一句话道出了“疑”与学习的重要关联。课标（2013版）中关于“问题解决”也提出：“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流、解决问题的过程。 初步学会整理解决问题的过程和结果。”小学数学课堂上常听见：“小朋友们想不想知道？明不明白？对不对？”等伪善式提问的现象，热闹但没有深度。那么，怎样引导学生有效质疑呢？笔者结合自己的教学，谈谈小学数学课堂培养学生质疑能力的思路与方法：

一、“故弄玄虚，留破绽”——激趣置疑

让学生学会质疑，首先要提供问题情境，让学生有疑可质。通常，我们可以故弄玄虚，预留一些破绽，在对比中发现问题，并提出问题，领会质疑的角度、方法，为主动质疑铺垫思维。

如：观察物体（二年级）一课，我是这样置疑的：

侧面

背面

正面

师（出示侧面）:这是一个物体的侧面,猜猜它是谁?

生（摇头）：不知道。

师（出示背面）:再来看看它的背面,它是谁呢?

生（犹豫）：可能是手机。

师（再出示正面）:看看它的正面,现在我们能肯定它是?

生（肯定）：手机。

师：看来，要想了解一个物体，不能单看一面，我们还得要全面地观察。今天，我们就一起来学习观察物体。（板书：观察物体）