吴艳丽

摘要：激励是指通过激发人内在的动机使其向着所期望的目标前进的心理过程。当前，“95后”逐渐成为大学生的主要群体，高校学生工作者要善用激励理论强化学生管理，从学生的实际需求出发，了解、尊重学生的需求，通过构建科学合理的激励机制、科学的行为激励目标，运用榜样激励和物质激励机制等方式，让大学生从“要我学”向“我要学”转变。

关键词：激励理论 高校 学生管理

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0135-01

一、激励理论概述

作为管理学的重要概念之一，激励是指通过激发人内在的动机使其向着所期望的目标前进的心理过程。早在20世纪初，西方的社会学家、管理学家和心理学家就开始从不同角度研究激励对个体行为的改变作用，提出了许多的理论，目前影响较为广泛的主要有三种形式的激励理论：内容激励理论、过程激励理论和行为改造激励理论（也叫行为强化理论）。

（1）内容激励理论。该理论着重研究引发激励的各种因素，这类理论认为人内心需要被满足的程度决定了个体的积极性和受激励的程度。其中最著出名的莫过于马斯洛的需要层次理論，该理论将人的需要划分为五种，分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，五种需要从下往上呈金字塔形排列，生理需要即衣食住行等是最基础的需要，当低层次的需要得到满足后，高层次的需要就凸显出来。马斯洛认为人的行为都是被这五种需要推动。

（2）过程激励理论。该理论主要研究人从动机产生到采取行动的心理过程。 [1]这类理论认为，想要个体表现出期待的行为，那就必须在行为与个体的需要之间建立起必要的联系。其中弗隆姆的期望理论认为，个体内在动机的强弱取决于个体认为这种行为会产生何种结果，而这种结果对个体的吸引力越强，个体会产生这种行为的内在动机就越强。例如，公司员工认为努力工作会给他带来公司的奖励，他对这个奖励的渴求程度越高，其行为的自发性就越强。

（3）行为改造激励理论。该理论倾向于研究行为本身，认为行为的结果会对行为产生反作用。其中最为著名的是斯金纳的强化理论，斯金纳研究发现若一种行为的结果有利于个体时，这种行为就会被强化进而反复出现，凡是能影响行为频率的物品就是刺激物。刺激结果包括正强化和负强化，例如奖励属于正强化，惩罚属于负强化。

二、高校学生管理中融入激励理论的措施

当前，“95后”逐渐成为大学生的主要群体。成长于中国经济腾飞与互联网飞速发展时代的学生思想开放，善于接受新事物，自我意识较强，世界观、价值观与人生观积极向上，渴望得到外界的认可。高校学生工作者要善用激励理论强化学生管理，从学生的实际需求出发，了解、尊重学生的需求，让学生乐于学习，愿意参加校园各项活动，锻炼自己的能力。

（1）构建公平、合理的激励机制。若想要激励机制发挥应有的作用，前提是在高校构建公平、合理的激励机制，才能有效激发学生学习的内在动力。“95后”大学生自我意识较强，自尊心较强，爱与他人做比较，高校可以抓住当代大学生的心理特点，巧妙地将学习目标激励融入大学生思想政治教育中，构建公平合理的激励机制，避免因为不公平的激励让学生产生抵触情绪。

（2）构建科学的行为激励目标。根据马斯洛需要层次理论和斯金纳的强化理论，个体在生活中的一切行为都由动机驱使，若个体丧失了对某个行为的内在动机，这个行为将很难持续进行。因此，高校在运用激励理论激发学生学习热情时，应当注意构建科学合理的行为激励方式。学生工作管理者应当指导学生正确的行为目标，让其通过目标获得巨大的驱动力以及达成目标后的成就感，进而形成积极的正向反馈，让学生在未来的工作生活中更加自信。学生工作管理者应当指导学生制定梯级目标，这样才能既保证目标有一定的难度又不至于让学生一时间难以完成，打击学生的积极性。

（3）通过榜样激励。榜样激励是很好的激励方式，在高校可以通过“优秀大学生”“校园十大杰出青年”等形式，给学生树立一个身边的榜样，让学生能够找到学习的动力和学习的目标，不断朝着目标前进。另外，除了优秀大学生可以作为榜样激励学生外，高校教师也可以成为学生学习的楷模。正所谓“大学者，大师也”，一名优秀的教师能对学生产生巨大的影响力，通过言传身教在潜移默化中影响学生、激励学生。

（4）物质激励机制。物质激励是众多激励机制中应用最为广泛的一种形式，同样适用于高校大学生。高校开展的各种奖学金评选工作，就是合理运用金钱激励学生积极向上，还有现在的大学生创新创业激励、出国交换留学等也是较好的物质激励方式，也是效果较好的一种激励方式。无数的学生通过自己的努力学习与奋斗获得奖学金、创业奖励、出国留学机会，他们在获得物质激励的同时也成为其他学生学习的榜样。[2]

三、小结

激励理论包括内容激励、过程激励、行为强化激励等理论。在高校学生管理中运用激励理论，通过构建科学合理的激励机制、科学的行为激励目标，运用榜样激励和物质激励机制，让大学生从“要我学”向“我要学”转变。

参考文献：

[1]王珲.论激励机制与独立学院学生管理[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013（5）：259-260.

[2]蔡奇轩.试析激励理论在高校学生管理中的运用[J].江西社会科学，2012（3）：246-247.

责任编辑：杨国栋