李丽

摘要：高校辅导员职业能力提升是指高校辅导员在开展学生思想政治教育、成长发展指导和日常事务管理工作时主动摄取、运用和创新专业知识和技能时形成的能力和个性特征，并将这一能力和个性特征运用于实践，接受实践检验，不断完善的过程。本文通过对辅导员的相关概念不断推究，在“修身”的基础上从“内修”和“外行”两重向度探究辅导员职业能力提升路径。

关键词：高校 辅导员 职业能力提升

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0086-02

一、高校辅导员的相关概念

辅导员职业素养的提升是建立在对辅导员的涵义、工作要求、工作职责、职业功能、职业能力提升等相关概念理解的基础之上，只有这样辅导员才能深刻理解个体的内涵发展，进而从内因和主观方面通过“内修”和“外行”两重向度，在“修身”的基础上实现个体职业能力的提升。

（一）辅导员的涵义、工作要求、职责、职业功能

中华人民共和国教育部令第24号关于《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”从中可以总结出，辅导员其实就是大学生思想教育者、事务管理者和成长服务者。

（二）辅导员职业能力提升的涵义

李汉烨指出：“所谓职业能力，是影响从业者完成工作任务的效率和质量的一系列主观条件，包括从业者完成工作任务所应具有的专业知识、专业技能，也包括影响从业者对专业知识和专业技能进行摄取、运用和创新的个性心理特征。”同时将辅导员职业能力定义为：“所谓高校辅导员职业能力，即是指高校辅导员在开展学生思想政治教育、成长发展指导和日常事务管理工作时，影响其任务完成的效率和质量的一系列主观条件，包括辅导员完成工作任务时所应具备的专业知识、专业技能和个性心理特征。”从中，我们可以将辅导员职业能力提升概括为：高校辅导员职业能力提升是指高校辅导员在开展学生思想政治教育、成长发展指导和日常事务管理工作时主动摄取、运用和创新专业知识和技能时形成的能力和个性特征，并将这一能力和个性特征运用于实践，接受实践检验，不断完善的过程。

二、辅导员职业能力提升路径

辅导员工作是一项育人的工作，习近平总书记强调：“传道者自己先要明道，信道。”这就要求辅导员首先要主动实现个体内涵发展，通过“内修”向度的自我提升实现“內圣”；其次，通过“外行”向度的自我完善达到“外王”。辅导员职业能力提升其实就是在“修身”这一桥梁和枢纽的连接之下将“內圣”外化为“外王”，实现“內圣”和“外王”的统一、“内修”和“外行”的统一，最终使高尚的道德得以弘扬、开拓创新，到达善的尽头和边界。

（一）“內圣”——辅导员内修向度的自我提升

“內圣”——辅导员内修向度的自我提升，是辅导员职业能力内化的过程，从认知层面在德性、知识和技能上进行提升。辅导员通过“格物”“致知”“诚意”“正心”的修身方法打牢立德之基，实现以德立身；通过“如切如磋，如琢如磨”的修身方法夯实治学之基，实现以德立学。

1.“格物”“致知”“诚意”“正心”的修身方法是辅导员职业能力提升的基础

自孔子开始，儒家就十分强调修身的重要性。他们认为修身是“格物”“致知”“诚意”“正心”的过程。“格物”即认识事物，推究事物的规律和原理。“致知”是在“格物”的基础上得到真知。“诚意”是在“致知”的基础上意念诚实，“正心”是在“诚意”的基础上达到心正，进而涵养身心、塑造品格，形成正确的世界觀、人生观、价值观。辅导员职业能力的提升，也要求辅导员对这一职业进行探究，对该职业的涵义、工作要求、工作职责、工作内容以及辅导员职业能力提升等相关概念和内容进行仔细推究，认识该职业的基础知识和专业技能等，诚心诚意、脚踏实地、认认真真地对待这份工作。辅导员通过“格物”“致知”“诚意”“正心”的修身方法，塑造自己的三观、人格魅力特征和育人理论，形成初步对辅导员这一职业的认知，增强辅导员的职业认同感、归属感和自豪感，引导辅导员自觉做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，弘扬和传播正能量，真正实现辅导员以德立身，为辅导员职业能力的提升打牢立德之基。

2.“如切如磋，如琢如磨”的修身方法是辅导员职业能力提升的关键

《大学》中明确指出：“如切如磋者，道学也。如琢如磨者，自修也。”“如切如磋”喻指君子努力治学，“如琢如磨”喻指君子认真自修。辅导员面对纷繁复杂的工作局面和情况，也应运用“如切如磋，如琢如磨”的修身方法，在马克思主义世界观和方法论的指导下，理清工作思路和关系，努力学习，认真修炼，从知识和技能上不断提升自己，真正实现辅导员以德立学。理论知识主要包括基础知识和专业知识两个部分，基础知识包括马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识；专业知识主要包括思想政治教育专业基本理论、基本知识和基本方法，马克思主义中国化相关理论及知识，大学生思想政治教育工作实务相关知识，法律法规知识等。

（二）“外王”——辅导员外行向度的自我完善

《大学》中的经典思想包括“內圣”和“外王”两重向度，“修身”是连接“内圣”和“外王”的枢纽和桥梁。通过“内修”实现“內圣”，形成正确的三观，以德立身，进而在“如切如磋，如琢如磨”的修身方法基础上实现知识和技能在理论层面的提升，以德立学。通过“修身”使“內圣”外化为“外王”，将原有积淀的知识和技能通过认识的两次飞跃，外化为实践，并经过实践的检验不断完善原有的知识和技能，更好地指导辅导员的日常工作，实现辅导员职业能力提升，最终实现以德施教。

1.认识过程的第一次飞跃是辅导员自我完善的基础endprint

马克思主义认识论指出：“任何人认识任何事物，都是在实践基础上从感性认识开始，然后再上升到理性认识。”在实践的基础上从感性认识到理性认识，这是认识过程的第一次飞跃。辅导员在“内修”的基础上通过感官得到的关于辅导员工作直接的、具体的、生动的、表面的认识是感性认识，感性认识只有通过实践，经过实践检验，再通过思维的抽象获得间接的、抽象的、概括的关于辅导员工作内在的、本质的认识才是理性认识。感性认识和理性认识是在实践基础上的辩证统一，感性认识有待于发展为理性认识。辅导员怎样才能在实践的基础上实现感性认识到理性认识的飞跃呢？首先，辅导员必须占有丰富的、符合工作实际的感性材料，这是实现认识第一次飞跃的前提和基础。因此奋战在学生工作第一线的辅导员要在日常工作中在科学理论的指导下从实际出发、勇于实践、深入调查研究，不断总结和积累素材，为实现认识过程的第一次飞跃奠定基础。其次，辅导员要掌握和运用科学的抽象思维方法，形成科学的概念、判断、推理等思维形式，是实现认识过程第一次飞跃的重要条件。辅导员要对丰富学生工作经验等感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地改造和加工，从而形成概念和理论系统，实现感性认识向理性认识的飞跃，更好地指导工作实践，为辅导员职业能力的自我完善奠定基础。

2.认识过程的第二次飞跃是辅导员自我完善的关键

马克思主义认识论指出，认识的过程是人们在实践的基础上由理性认识到实践的过程，即从认识再到实践的过程，这是认识过程的第二次飞跃。认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展，认识只有回到实践中去才能达到改造世界的目的。辅导员在实现认识的第一次飞跃之后，获得的理性认识，只有再回到实践，并接受实践的检验，才能真正实现对学生工作的改造和职业能力的提升。实现认识过程的第二次飞跃的意义还在于这是检验认识、发展真理的过程。为了实现从理性认识向实践的飞跃，辅导员要形成科学的、正确的实践观念，并且找到实现这一观念的根本途径和有效方法。所谓实践观念，也就是要求辅导员在观念中形成如何做辅导员工作的理想模型以及达到这一理想模型的方式、方法和方案等。实践观念的形成过程，是辅导员按照一定的方式观念地运用事务的客观尺度和把自己内在尺度观念地运用到事务上去，以创造观念的理想客体的过程。同时，辅导员要实现认识过程从理性认识到实践的飞跃，离不开辅导员自身的勇于探索、开拓创新的精神，这就要求辅导员勇于将理性认识运用于实践，开拓创新，不断总结经验，在实践的基础上将理性认识转化为相应的理论研究成果，用科学的理论研究成果再指导实践，不断完善自我和提升辅导员职业能力。

“实践、认识、再实践、再认识”作为认识发展的总过程，表现了认识过程的反复性和无限性，这就要求辅导员在“內圣”“外王”两重向度上因事而化、因时而进、因势而新，从而紧跟时代步伐，真正实现职业能力的提升。《大学》开宗明义地指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”，“明明德”“亲民”“止于至善”這是《大学》的三纲领，“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”这是《大学》的八条目。“內圣外王”是儒家的经典的思想，在《大学》中“內圣”的修身方法是“格物”“致知”“诚意”“正心”，“外王”则体现在“家齐”“国治”和“天下平”。而“內圣外王”的归宿和落脚点则在于“明明德”“亲民”“止于至善”。因此辅导员在“修身”这一枢纽和桥梁的作用下将“内修”外化为“外行”，要切实做到以德立身、以德立学、以德施教，在认识过程两次飞跃的基础上真正实现弘扬光明的美德，不断创新工作方法，到达善的尽头和边界。辅导员是一项用心灵陪伴心灵，用青春点燃青春，用梦想照亮梦想的事业；是一项“甘为人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生智慧之门的事业”；是一项“铺一段桃李芬芳育人路，谱一曲琴瑟和鸣暖人歌的事业”；是一项辅之以成长竭心尽智，导之以诚心教人求真，圆之以成才修齐治平的事业。诚如马克思的话：“我们的事业，虽不显赫一时，但将永远存在”，山有木兮木有枝，辅兮助兮服悦之，辅导员职业能力提升我们在路上！

参考文献：

[1] 全国高校思想政治工作会议[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html，2016-12-08/2017-07-15.

[2] 中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》[EB/OL].http：//www.gov.cn/flfg/2006-07/31/content_350701.htm，2006-07-31/2017-07-15.

责任编辑：于蕾endprint