加德纳多元智力理论认为：言语智慧主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。体现在文本教学对话中，通过课堂上师生与文本进行思维碰撞和充分交流互动共生，提升学生言语技能，形成言语经验，进而促使学生言语品质、言语人格、生命智慧得以发育生长。教学中“文本改造”是教师在对教学文本深度认识和深层理解基础上，根据学生学情和学习需要，对教学文本进行合理改造，使所对的“话”更具有教学意义，让“话”在学生的言语视界里苏醒，焕发生命活力，吸引学生在新的情境中饶有兴趣地学习运用语言，锻炼思维能力，提高语文综合素养。文本改造对于提升学生言语智慧的意义表现在以下几点。

一、文本改造：激发对话之“趣”

教学文本是学生言语能力提升和思维发展的重要载体。文本作者创作主体性要求师生不能脱离文本，而应融入文本具体的语言环境中去理解、体验情感和理解文本言语意义。张志公先生说过，阅读教学就是教师“带着学生从文章里走个来回”。走进文本的内部世界，走进作者的内心世界；走出来，是在接受中激活自我的情感，生成自我的思想，不被动地接受读者的思想观点。只有读进去文本才能读出作者、读出自我。文本是教学之根本，读不懂文本，读不活文本，就失去了教学对话的根基，就不能在阅读中进行多方面的积累，就不能学会阅读。……