梁司仪 伍志斌

【摘要】在“双创”时代背景下，我国中小学的创客空间建设正在如火如荼地开展，对我国基础教育的创新改革产生了深远的影响。但是当前中小学的教育创客空间建设还处于起步階段，仍然存在着区域发展不平衡、缺少专业的运营指导体系和缺乏与中小学组织特点及资源的关联等一系列问题。故而本文将针对研究中小学教育创客空间的建设提出建设对策，其可以从构建多元协同发展机制、建立相应的运营指导体系和结合自身实际打造特色空间等方面进行。

【关键词】中小学 创客 创客空间

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0001-02

一、前言

近年来，随着李克强总理提出“大众创业，万众创新”的号召，我国教育界也迎来了新的教育改革浪潮，创客与其相对应的创客空间日益受到了社会各界的关注。创客运动通过结合“互联网+”、大数据和开源硬件等新型技术，为我国科技发展战略和技术创新提供了巨大的发展潜力。而中小学创客空间作为创客运动的实质载体，其背后所承载的创客教育则成为了教育变革发展的需要。

二、概念解析

1.创客和创客教育

“创客”一词源于英文单词Maker或Hacker，指乐于动手实践和分享，努力把各种创意转变为现实的人[1]。当创客精神与教育相遇，“创客教育”变诞生了。祝智庭[2]认为创客教育有广义和狭义之分，广义上说创客教育应该是一种培育大众创客精神为导向的教育形态，而从狭义上看创客教育则是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。……