【摘要】语用顺应论认为，语言是在不同的意识突显性下不断做出动态顺应的过程。翻译作为连接两种语言之间的载体，也适用于顺应论。目前，顺应论在翻译领域的研究成果很多，相比之下，在教学方面的研究比较少。因此，本文从顺应论的四个方面分析基础阶段西汉互译教学的方法，并给出相应的教学建议。

【关键词】语用顺应论 翻译 教学

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0241-02

语用顺应论由比利时国际语用学秘书长耶夫·维索尔伦首次提出，从认知、社会、文化的整体角度分析语言现象。随着时间的发展，该理论的应用范围逐渐扩大，不再局限于语用学领域。越来越多的人将其运用在翻译中，弥补了传统翻译理论的片面性。而我们在实践中渐渐发现，该理论不但对各类体裁的翻译有强大的解释力，也可指导翻译教学。顺应论对翻译过程有贴切的解释力，可对翻译教学进行有力的现实指导（何萍 2012）。本文试图从顺应论的四个方面分析基础阶段西汉互译教学的方法，并提出相应的建议。

一、顺应性的语境相关成分

顺应论认为，语境相关成分可以具体分为交际语境和语言语境，包括物理世界、社交世界、篇内衔接等部分。我们来看一个例句：

同时，我们也感到，在实现现代化的道路上，贵国有许多值得我们学习借鉴的经验，比如在从事现代化国际工商管理教育方面，贵国就有许多值得我们学习借鉴之处。

通过分析句子结构，我们可以看出这句话是一个复合句。……