吴永生

摘要：思政课具有鲜明的意识形态属性。在国家和社会的支持与自身角色的支撑下，思政课教师具有足够的主体资源，但学生的主体地位并未得到应有重视，由此形成的师生关系遮掩了思政课的意识形态功能，掣肘了意识形态教育的效果，因而需要在反思和超越中追求师生的主体间性。主体间性要求意识形态教育努力建构师生相向而行的主体结构，调动双方共同努力的主动性和创造性，追求渐趋平衡和良性的师生关系。为此，意识形态教育应积极借鉴生态学智慧，从宏观、中观和微观的教育生态入手，落实师生的主体间性，发掘其主体潜能，提高教育的针对性和有效性。

关键词：思政课；意识形态教育；师生关系；主体性；主体间性

在全球化和网络化的当下，“加强和改进高校思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程”[1]。因此，思政课在进行知识教育的同时，应同样乃至更多重视信仰教育，以体现其意识形态属性，发挥其意识形态功能，进而对学生的主体意识和主体地位、和谐的师生关系提出了更多期待。在此背景下，确有必要在实践理念的演变中分析教师主体性的现实局限，探讨主体间性的结构、动力和状态，并借鉴生态学智慧创新其实践路径，以提升意识形态教育的针对性和有效性，提高思政课的教学质量，进而为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人提供思想保证。……