【摘 要】现代教育需要不断进行教育理念更新，创新课堂教学。本文根据作者本人的教育教学实践及与教育第一线的其他教师交流，对教育理念创新过程出现的一些问题进行分析，并提出一些相关的对策。

【关键词】教育理念；创新；问题；对策

新中国建立以来，历代领导人无不高度重视我国的各项教育工作，而教育理念的创新又是其中关注的焦点。习近平同志在考察北京大学时强调指出：“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林，中华民族的伟大复兴，创新是根本。

因此对于教育战线来说，创新教育是新时期对教学提出的新要求。

一、教育理念创新方面存在的问题

（1）教育理念的创新，不是单一创新。有很多老师认为教育理念的创新就是单指教育领域来说的。这种观念就使得我们的教育理念局限在一个很小的领域，很难取得突破，长期下去，理念的创新变成了理念的包袱，创新的沃土就会变成盐碱地。

（2）教育理念的更新，不是簡单的教学方法更新，很多老师往往认为采取一些新的教学方法或技术就是教育理念的更新。诚然，新的教学理念会通过新的教学方法得以实施和体现，但教学理念和教学方法不是等同的地位。教育理念引领教学方法，教学方法实现教育理念，反馈教育理念实施效果并为完善教育理念提供依据。

（3）教育理念的更新的对象，不是单一指向老师。很多老师认为教育理念更新的最终目标就是指向老师，只需要老师教育理念更新就行了。事实上是，除了老师的教育理念要有创新，更重要的是帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育。在当前“应试教育”与“素质教育”矛盾日益突出的今天，如何冲出已成定势的“应试教育”樊篱，找到为学生“轻装上阵”和激发学生树立创新意识和创新精神，成了我们广大教师及教育工作者值得深思和探讨的问题。

二、如何走出这些误区

（1）从本质上讲，教育理念就是人们对教育事物的一种判断和看法。教育理念是确信无疑的判断与看法，具有坚定性，对其他相关的认识与看法具有很大的影响力，并且愿意为了实现这一理念而采取行动。因此，科学的教育理念引领科学的教学方法。而科学的教育理念来自教师对多种相关学科知识的综合和总结，并能与教育实践有机结合。因此，不断提高教师素质，特别是青年教师的素质是关键。教师是科学文化知识和技能的传播者，同时，教师也应该是先进科学文化知识的首批接触者和理解者，所以，教师也是第一学习者。从教过程既是学习过程，倡导实施老师职业生涯学习制甚至终身学习观念是社会教育创新最大的动力。

（2）教育理念的创新不是简单的教育方法创新，教育理念是确信无疑的判断与看法，具有坚定性，对其他相关的认识与看法具有很大的影响力，并且愿意为了实现这一理念而采取行动。比如说，社会主义教育的目的是服务于社会主义事业建设，是服务于中华民族的伟大复兴的宏伟目标，这是一切社会主义教育工作者进行教育创新的根本目标。离开了这个目标，不坚守这个目标，对于社会主义的教育工作者来说，创新就失去了其正确的方向。 同时，教育理念离不开教育实践，离不开具体教育方法的实施，教育理念是在理性思考与亲身体验的基础上形成的。离开了自己的理性思考和亲身体验就不可能形成真正的理念。因此，在教学实践中进行教育理念的创新，必须：

首先，善于总结。对自己的教育经验经常进行总结，能够促进对教育问题和教育规律的理解与把握，能够增强自己教育思维能力，特别是反思的意识与能力。教育理念创新往往就是对自己和其他教育工作者在教育实践过程中优秀教育经验的高度概括和系统化。

其次，善于利用理念约束与指导自己日常工作。我们创新教育理念不是为了理论而理论，先进教育理念能有效推进教育教学改革，切实实施素质教育。因此，进行教育理念创新，就必须善于坚持用教育理念作为我们日常教育言行的指南，约束着我们做与理念相符的事情。

还有，教育理念的创新，是一个动态的过程，持续的过程。理念确立后的，并不是结束。应该继续在此基础上破旧立新，去追求更真更善更美的结论，追求更高的价值和更有效的手段。

总之，我们社会正快速地发展，我们应该抓住机遇，树立课改意识，更新教育理念，创新课堂教学，不断提升自身的教育创新能力。

参考文献：

[1]蓝新忠.《更新教育理念创新课堂教学》.大连教育学院基础教育教研部，2004.11.

[2]周明星，张柏清.《创新教育模式全书》.北京：北京教育出版社，1999.

[3]袁振国.《教育新理念》.教育科学出版社，2002年3月.

[4]温恒福.探索21世纪中国教育教学先进理念引论.教育探索，2002.1.

[5]张厚粲，徐建平.《现代心理与教育统计学》.北京师范大学出版社，2004.10.01.

作者简介：

赵阿妮（1983～ ），女，江西新余人，新余学院外国语学院助教，湖南师范大学2013级教育管理专业在读硕士研究生。endprint