万慧

摘 要：在小学音乐教学过程中，除了让学生掌握相关的歌曲之外，也要注意培养他们对音乐的鉴赏力，这也是至关重要的一部分。而所谓的音乐听赏力，就是让学生在学会欣赏音乐、感受音乐的基础上，自然而然从感情上产生共鸣，从而帮助学生促進自身美学品味的提升。因此，针对在音乐教学中关于学生听赏力的培养策略分析，重点阐述应该如何落实相关措施的实施。

关键词：小学音乐；听赏力；培养策略

所谓的听赏力，指的就是让学生在听懂音乐的基础上，不知不觉地感受到音乐的魅力，从而逐步提高自己的音乐品味，这也是小学音乐教学工作者的初衷所在。因此，本文接下来就将基于此重点展开论述。

一、培养小学生音乐听赏力的必要性

1.帮助教师顺利展开音乐教学

在以往的小学音乐教学课堂中，对于音乐的学习，学生的学习态度都是稍显被动的。因为他们在一开始的阶段就没有将音乐学习当作是一门主要课程，这就意味着音乐学习在学生眼里更多的是一门副科。长此以往，音乐课程的开展便显得越发举步维艰。为了改善这种情况，在音乐教学的过程中逐步培养学生的音乐听赏力，让学生学会自发地去感受音乐的魅力，从而将音乐学习的态度化被动为主动，其实也有利于教师顺利开展教学工作。

2.帮助小学生提高欣赏品味

在音乐听赏的作用下，针对一些经典的曲目，学生的赏析能力也能够较之前产生质的飞跃和变化。在此之前，学生只是将某些经典曲目当作是传唱度很高或者是耳熟能详的存在去对待，而在有了听赏力的培养之后，他们对于曲目的认知已经不再仅仅停留在这个层面，学生会更加自发主动地去探求曲目背后的故事，会去努力思索曲目作者的所思所想，这其实也是在无形之中帮助学生提高欣赏品味的一个有效途径。

二、如何在小学音乐教学中培养学生的听赏力

1.通过游戏形式，培养学生的音乐听赏力

为了锻炼学生音乐的听赏力，应先从提高学生听音乐的能力方面开始着手。当学生听到一首歌的时候能够瞬间反应过来，并随即想到下一句歌词，这其实就已经迈开了成功的第一步。因此，在小学音乐教学中，老师不妨以让学生听音乐这个目的为中心，在课堂上多涉及相关游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成自身音乐辨别能力的提升。例如，老师可以将教材中所涉及的音乐曲目纳入游戏的范围，让全班学生围坐成一个小圈，让第一个学生开头，将教材中所涉及的任意一首歌曲中的其中一句歌词作为本次游戏的开端，接着再让第二个、第三个学生接着唱下去，如果有接不下去的学生，就要被罚说出这首歌的名字以及作者的相关资料，如果说不出，就让这名同学在大家面前唱一首歌。通过这样的游戏方式，能够让同学之间的关系更为亲密，同时也有利于缓解课堂氛围，让大家都能在一种相对来说更为融洽的教学环境中学习。更为重要的是，这样的游戏方式能够让学生更为顺畅地掌握教材中所涉及的曲目，而通过同学们的歌词接龙，也能够逐步培养学生的听辨能力，这实际上也是培养听赏力的有效手段之一。

2.鼓励学生表演，提高学生的音乐听赏力

音乐的表现形式是多种多样的，有安详静谧的古筝，也有轻扬悠远的提琴，还有空旷回响的扬琴，这些乐器其实都是通过人们的表演从而得以呈现的。因此，在小学音乐教学中，老师不妨也鼓励学生多表演，让学生通过表演的方式来更新对音乐的认知。因为在表演音乐之前，首先要对音乐的大致脉络和思想感情做一个较为翔实的剖析，如果没有如此，就无法真正将其表现出来。这时候，老师不妨给班上学过乐器的学生一个机会，让他们在提前预习教材中所涉及的曲目的情况下，通过自己手中的乐器表现出来。这样的方式能够让那些学过乐器的学生找到一个新的音乐共鸣点，同时也是给其他的听众一个崭新的聆听音乐的机会。如可以建议他们围绕《春天来了》这部分内容为中心，分析如何通过手中的乐器使同学们感受春天的气息。通过这样的方式，能够帮助学生在不断倾听音乐和感受音乐的过程中逐步提升自己的音乐欣赏能力，更为值得一提的是，以这种方式让有过乐器学习经验的学生当众表演，其实也是给了他们一次重新认识自己的乐器并在认真分析曲目的基础上的一次表演，可以说是一举多得的举措。

音乐是文化的一种，好的音乐能够让人透过音符的本质，不由自主地去探究音符背后的故事。作为小学生，除了应对语数英的学习之外，抽出一些时间放松自己的身心，学会培养自己的美学品味，从而逐步提升自己对音乐的鉴赏力，这有助于其综合素质的提升。而听赏力对于音乐学习非常有必要，在小学阶段培养学生的听赏力，其实是一个不断提升学生审美的过程。

参考文献：

[1]林美红.“听”在小学低年级音乐教学中的应用[J].大众文艺，2010（22）：270-271.

[2]秦丽.音乐欣赏教学的“五重奏”[J].读与写（教育教学刊），2012（4）.endprint