葛雅文

摘 要：在我国大力推动素质教育背景下，德育作为素质教育的重要组成部分，是保障学生健康成长的基础，对于小学生班主任管理工作而言，需要班主任教师结合小学生的心理情况，以身作则，在班级内营造一个良好的德育气氛，为小学生养成良好品德打下基础。基于此，提出了三点小学班主任做好德育管理工作的方法，希望可给广大小学班主任在自身管理工作中以参考，提升自身管理水平。

关键词：德育管理；小学教育；小学班主任

师者，传道授业解惑也，教书且育人，而在我国大力推行素质教育的环境下，育人对于小学班主任教师而言，往往比教书更为重要。作为一名小学班主任教师，除了需要在日常的管理工作中保持班级良好学习气氛，提升学生学习成绩之外，更为重要的是维系一个良好班级思想品德氛围，做到“以爱育生，以德服人”，在提升学生学习成绩的同时，更提升学生的道德修养和高尚品格。基于笔者实际教学经验，文章从学生、班主任和班级三个层面提出了几点小学班主任做好德育管理工作的建议，旨在提供一些该方面的理论参考，以下是具体内容。

一、了解小学生的心理

“以心为本”是教育的本质所在，也是一位教师的职业操守，对于小学班主任教师而言，在对学生展开德育管理工作时，首先需要从小学生的心理出发，通过深入细致的了解学生的心理状态，继而根据学生的实际情况，展开相应的德育管理工作，其是保障管理工作可以起到切实效果的基础，也是获得学生认可的关键。具体而言，为尽可能增加对学生的心理情况的了解，在班级部分班主任可采取各种各样的班会以及一些制度化和主体化的班级小会，让学生在班会中放松心态，将自己内心真实的想法说出来，班主任则需要透过学生的语言，经过专业的分析认知到学生的内心世界，将其提供的信息作为德育管理工作展开的依据。此外，在学生的品德管理教育中，家长也是十分重要的部分，因此也需要在日常工作中加大和学生家长的沟通力度，将学生在学校和家中的表现进行交谈，更为深入和全面地了解学生的心理实际情况，制订出家庭和学校一致化的德育管理方法和模式，为学生提供一致的品德教育。实现基于学生心理情况制订德育管理办法，从学生出发，保障教育管理效果。

二、为人师表以身作则

品德教育和知识教育存在一定的相同之处，同时也存在一定的差异，对于品德教育而言，其不能和知识教育一样通过传统的知识传授即可，更多地偏向于一种感性教育，是一种长期、循序渐进、耳濡目染的教育。小学生在年龄上较小，心智尚处于启蒙阶段，在行为和心理上很多都是对周边人和事物的模仿。作为小学班主任，在班级德育管理工作中，对学生所产生的影响最大，因此需要深刻地认知到为人师表的含义，当以身作则，在自己日常的工作和生活中，对自己的行为进行严格规范，提升自身专业知识的同时，也提升自身的品德修养，真正地做到为人师表，为学生在知识学习和品德养成上都树立一个良好的榜样。例如，在班级管理中，避免一切打骂学生的行为，做到礼貌待人；在班级劳动中，脏、重的活都主动去做，和学生一起参与劳动中；在和其他教师相处中建立良好的关系，将团结的理念传达给学生；在和领导接触中，恭敬礼貌。通过自己在日常生活和管理中的细节去感染小学生，成为一名合格的引路人。

三、营造良好的课堂气氛

环境对一个人的影响不言而喻，古时亦有孟母三迁的典故，说明对于年幼的小学生而言，往往处于什么样的环境，则能养成什么样的性格。橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，更是进一步说明了不同的环境可能会对一个人的成长造成完全相反的影响。因此，对于班主任的德育管理工作而言，还需要从整个班级的层面出发，在班级内营造一个良好的品德环境，通过一个良好的环境和舆论，形成一股无形的德育力量，对学生的思想品德进行感染、约束、激励和熏陶。具体而言，在班主任的课堂教育环节，要对班级的日常行为进行导向讨论，在班级内形成一个“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的气氛。例如，在某次周五放假后，出现了没关窗户导致课桌被雨淋湿的问题，则可以在周一针对此问题展开“勿以恶小而为之”的主题班会，班主任在班会中通过正向的引导，得出“好习惯是成功的第一步”的结论。在潜移默化中于班级内营造出一个良好的德育气氛，通过良好的气氛去循序渐进、潜移默化地对学生德育产生正向效果。

小学生作为祖国的花朵，是祖国的未来，每一位小学班主任教师则是呵护和引导小学生健康成长的关键和引路人。在我国教育体系中，对素质教育的重视不断提升，而在社会中对人才的审评，道德的成分也越来越高。因此，需要我们每一位小学班主任教师在班级管理中采用正确的德育管理方式，培养学生良好的品德修养，让每一位小学生都健康、快乐地成长，成为国家的栋梁。

参考文献：

[1]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊（B版），2014.

[2]邵春香.播撒愛心，以德惠人：小学班主任德育管理[J].作文成功之路（中旬），2016.endprint