刘佳玲

摘 要：ESP（专门用途英语）的发展是由国际交流与贸易带动的，因而随着经济全球化的进一步推进，ESP一定会成为大学英语的教学方向，基于此，本文就ESP的概念及重要作用进行阐述，并对ESP的未来教学方向的重要地位加以明确，并提出推动ESP发展的策略与建议。

关键词：ESP；大学英语；EDP

近年来，大学应届毕业生的规模不断扩大，其就业压力也就越来越大，这种情况下，如何提高大学生的专业水平，以促进大学生就业也就成为社会普遍关注的问题，随着教育体制改革的不断推进，学生的英语水平普遍有所提高，更加能够提高学生专业能力与水平的ESP已经逐渐成为大学英语教学的未来发展方向，也必将成为未来大学英语教学的主流方式。

1 ESP的概念及重要作用

ESP又被称作“专门用途英语”，是英语教学领域的重要组成部分，有学者认为，ESP英语教学是基于学习者的实际需求的基础上，就其所需的英语表达方法进行研究的语言教学方法理论，通常来说，若英语教学中存在这些特征，即可认定为ESP教育理论：其一，教学内容的制定在基于满足学习者的某种要求的人专门设置的；其二，教学内容与职业相关；其三，教学词句、语句、语法等的专业性较强；其四，完全不同与普通英语教学模式。普通英语教学（EGP）的目的是通过听、说、读、写来满足人们日常交流与沟通的需要，满足人们对于两种语言的转化，或语言与文字转化的需要，所学习到的教学内容更加通用而普遍，而ESO英语的专业性极强，通常针对的是对口专业，所学习的内容中更多的是专业词，有些专业词语的含义并不能够被非专业者所理解。

例如，单词“ghost”，在普通英语教学中，所代表的含义是“鬼，幽灵”等，而在计算机专业领域中，这一词汇所代表的可能是某种个人博客程序，也可能是一种蠕虫病毒。随着商品经济的不断发展，社会生产中的分工越来越精细，工种的专业性越来越强，同时伴随着对外交流的不断推进，无论是生活还是工作，英语的重要性愈发凸显出来。以往的大学英语教学中所教授的都是普通英语，这种英语教学内容已经无法满足大学应届毕业生求职与发展的需要，因此，在大学里针对不同专业开展的ESP是极为重要的，是将英语教学与对口专业相挂钩的，能够进一步推动教育的专业化发展，提高大学生的英语水平。

2 ESP与大学英语教学的未来发展

（一）明确ESP与EGP之间的共同与差异

全球经济一体化的不断深化与发展，国际交流与贸易对于外语人才的需求不断提高，外语人才已经成为推进国内外交流的重要助力，社会的发展对于外语人才的专业性与专业素养的要求也不断提升，普通用途英语已经无法满足各种专业贸易与对接的需要了，人们越来越意识到专业英语的重要性，可以看出，ESP就是大学英语教学的未来发展方向。ESP推动大学英语教学的发展，是基于其教学内容的专业性，但需要注意的是，ESP能够满足学生对口就业的实际需要，能够帮助学生的对口专业就业中获得更好的发展，但ESP的教学其基础是EGP教学，是先打好普通英语的基础才能够进行ESP的教学，二者并不相互对立，而是互为补充的。基于此，在进行大学英语课程内容设置的过程中，就应当有针对性地对ESP及EDP进行分别设置，并要体现EDP的基础性与ESP的专业性，学生应当在打好英语基础之后才能进行专业英语的学习[1]。

（二）依据实际情况来确定课程设置

在课程内容的设置中，可以根据学生高考的英语成绩进行划分，英语成绩好，基础性较强的学生可以直接学习ESP，英语成绩差，基础性较差的学生应当以EDP学习为主，这样的差异化教学能够满足学生的差异化需求。另外，不同教育环境及教育水平中的大学在英语教学方面的能力水平也大有不同，按照区域来划分，沿海地区的教育水平较高，经济发展水平与开放程度都是的这一区域的对外交流与沟通能力较好，学生的英语水平与基础普遍较高，基于这样的原因，沿海地区的大学英语教学可以以ESP为主。而对于开放程度较差、英语教学水平与学习水平较差的内陆大学，学生的英语基础较差，在课程设置中可以以EDP教学为主，将ESP作为选修课内容或者二学位教学内容。就不同的教学水平而言，985及211的重点大学，应当逐渐取消EDP的教学，学生入学直接进行ESP的学习。此外，在大学英语教学中，可以依据学生的英语学习能力与水平来进行ESP或EDP英语课程的设置，例如，可以对学生的英语能力进行考核，如果学生的英语水平达到英语教学要求的一般程度，代表改学生具备一定的英语基础，可以开始进行ESP的学习，以提高英语的专业性。对于普通大学来说，要想在打好学生英语基础的前提下，进行专业英语教学，可以将原本四个学期的英语课程设置调整为六个学期，前四个学期学习英语基础知识，后两个学习学习英语专业知识。

（三）推动国家整体教育改革的进程

要想切实推动ESP在大学英语教学中的发展，还应当从国家的角度进行推进，依据我国教育教学的发展现状，通过整体的教学规划与改革，来对大学英语教学课程内容进行调整。推动ESP在大学英语教学中的发展，需要从整体的角度进行考量，应当加强小学、中学及高中阶段的英语教学，全面提高学生的英语能力与水平，帮助学生打好英语基础，可以提高高考英语考核标准，学生只要通过高考进入大学，即可认定具备学习ESP的水平与能力，并在ESP的基础上开展EAP的教学活动。现阶段，从小学、初中、高中及大学英语，都在一定程度上存在内容重复或冲突的情况，以高中与大学英语为例，高中英语教学活动的主要目标就是通过提高学生的英语水平来提高学生的高考成绩，其重点在于英文听力与写作，而大学英语更加自由随性，在教学活动中，英语教师常常运用英语教学，对于某些英语水平较差的学生而言就造成了极大的压力，同时，大学英语教学教师会要求学生以英语来回答问题，这就进一步加大了学生的学习压力。可见，高中英语与大学英语之间还缺乏有效的衔接。因此可以对整体教育阶段中的英语教学课程进行调整与重新设置，使不同学习阶段的的英语教学能够有效衔接[2]。

3 结语

尽管ESP已经成为未来大学英语教学发展的重要方向，但推动ESP教学逐渐成为大学英语教学主流，还需要各大高校依据英语教学的实际情况与发展所需来对课程内容加以调整。而从整体的层面而言，推动ESP教学的发展还应当不断推进教育教学改革，调整大学英语教学课程与内容，从全部教学阶段的整体角度來加强不断时期英语教学的有效衔接，提高大学生的英语水平。

参考文献

[1]杨枫，孙凌.关于大学英语教学ESP论的一点思考[J].外语教学理论与实践，2013，（03）：1-6+87+94.

[2]张海明.大学英语ESP项目课程的内涵与设计[J].外语教学理论与实践，2016，（01）：73-78.endprint