邵雅兰

摘要：随着社会对心理健康重视度的提高，学校心理健康教育的发展也越加蓬勃，并在实践摸索中取得一定进步与成就，但仍有一些问题亟待解决——教师教育者与辅导者的角色难以兼容、学生体验与教师辅导难以两全、辅导内容难以有效转换服务于学科。这三个问题影响了心理辅导活动课的实效性，限制了学校心理健康教育的发展。

关键词：心理辅导 活动 问题

学校心理健康教育课程的开设是当前学校心理健康教育的有效形式和基本途径[1]。且以班级心理辅导为形式的心理健康教育课程正逐渐成为学校开展心理健康教育工作的主要渠道，我们将之称为“心理辅导活动课”。从其应具有的教育功能来看，心理辅导活动课“是指辅导教师根据学生的身心发展特点和社会需要，依据团体动力学原理，通过一系列专门设计的活动或课程，有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展的一种辅导形式。”[2]可见，“心理辅导”是心理辅导活动课区别于其他学科的最主要的学科特征，然而，在教育实践中，我们发现当前奉行的辅导理念、教学模式不能很好的诠释、突出这一特征，存在一些问题亟待我们去思考、探索和解决。本文就心理辅导活动课实施过程中存在的三大问题进行探讨。

一、教育与辅导难以兼容

教师在心理辅导活动课中角色定位要从心理辅导活动课的定义说起，钟志农认为：“心理辅导活动课并不是传授心理学知识的课，而是一种帮助学生学会自己解决成长过程中的发展性问题，开发自身发展潜能的活动。……