周悦+钟华

摘要：纵观中国日语专业大学生的日语学习状况，特别是在国际能力考试中，听力是相对薄弱的环节， 即使在阅读能力，词汇量方面都有突出表现的学生，听力水平并不一定与其成正比例发展。日语能力考试因听力成绩不佳而落榜者不在少数。这也为日语学习者在听力方面施加了隐形的压力。如何提高学生的听解能力，使有限的课堂时间发挥更大的促进作用，是日语教育一线的重要课题。

关键词：技能培养；认知策略；补偿策略

所谓听解，即听力理解，是第二语言习得中学习者获得输入的重要途径。“据统计，在成人的日常交际活动中，听所占的比例达40%以上”（刘润清、韩宝成1999）如若不能正确的听取对方的意思，交流势必会在一定程度上受阻，由此看来，提高听解能力是日语教学中不可或缺的重要内容。

听者的内部要素由两部分构成：一是听者的外语及社会文化知识水平；二是听者使用的策略及情感状况等非语言因素。由于受传统日语教学的影响，许多日语学习者在初级阶段普遍比较重视读写，忽略了听力的培养。如：语言，语调，单词重音等。而这些因素对日语听力的好坏起到至关重要作用，如果听者不能熟练把握这些技巧，就会听不懂听力材料或造成听力理解失误。甚至有学生对听力内容的每个词汇语法都清楚，但整体把握上仍有不解之处。这便需要指导学生，听力理解不再只是一个单纯的由音素、单词、词……