【摘要】本文通过问卷调查的方式，对艺术设计类高职生的文化素质教育现状进行了分析，以高职英语教学为载体，提出通过沉浸式的第一课堂，“互联网+”拓展第二课堂，参与校园文化建设营造文化素质教育氛围等方式，整合文化素质教育资源，以提高学生的文化素质教育。

【关键词】艺术设计类 高职英语教学 文化素质教育资源 整合方法

我国从1995年开始有计划、有组织地在高等学校开展加强对大学生文化素质教育工作，2011年，教育部印发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，提出“高等职业学院要重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才”。至今，文化素質教育的研究与实践已经历了20多年，高职英语教学也从慢慢参与发展到真正实践文化素质教育的改革与创新。

一、整合文化素质教育资源的必要性

1998年教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中说明“加强文化素质教育工作，重点是指人文素质教育，主要是对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育”。文史哲艺术等人文社会科学方面的教育内容涵盖古今，跨越中西，教育资料可谓浩瀚如大海。要加强学生文化素质教育工作，就有必要整合文化素质教育资源，使之更有利于提升学生的文化素质。艺术设计类高职英语教学时间通常只有一年，在如此有限的教学时间内，既要讲授语言文化知识，又要把文化素质教育资源渗透于教学全过程，精心挑选适合学生的文化素质教育资源就显得尤为重要。……