郭庆花+管其磊

通过对一所初中学校体育校本课程的开发与实验过程的跟踪调查和研究，分析了这种课程组织实施的过程和效果，在为今后相关学校体育课程的开发和应用提供参考。

体育教学校本课程实验研究一、研究目的

《体育与健康课程标准》在课程实施建议中明确提出：“《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，认真编制符合本校的教学方案并组织实施。”因此，在当前实际教学中，教学内容的选择具有重要的现实意义。临沂十一中在体育教学中对照课改要求、根据学校师资的教学能力和办学条件，在充分研究分析学生的年龄特征、兴趣爱好、习惯养成、课程目标及中考体育等诸方面因素的基础上，对学校的校本课程进行了大胆的探索尝试和改革实践。从形成热点特色角度出发，在充分尊重学生的兴趣爱好，培养学生良好的健身习惯与完成课程任务相结合的基础上，研究制定了一套体育教学组织实施方案。本文通过文献资料法、实验法、访问调查法等多种方法，对这种体育教学校本课程的内容和组织实施方案进行了研究，总结分析了实施过程，目的是为了以后相关课程的开发实践和改进提供参考依据。

二、研究方法

1.文献资料法

学习研究有关的中学体育课程改革的文献资料。

2.实验法

临沂十一中是一所初中学校，操场面积为4400平方米，在校学生2160人。在场地小人数多的情况下进行课程改革，首先考虑的是项目的选择。体育教师提前让学生把自己最喜欢和最希望学习的体育项目统计汇总，根据大多数同学的项目选择和课程任务，经过相对集中后，结合学校师资特点，最后制定了以下教学方案：

（1）教学内容权重的分配

初一：广播体操、健美操（17%），排球的基本技术（56%），水平四中其他的选择和介绍内容（27%）。

初二：健美操（7%），篮球的基本技术（64%），水平四中其他的选择和介绍内容（29%）。

初三：介绍足球的基本技术（18%），篮球排球的教学比赛（28%），趣味素质练习的中考项目等（44%），机动课程（10%）。

（2）教学组织措施，难度渐进，划分闯“三关”

随课进行的有队列队形练习、游戏（结合篮球排球）、各种操的练习（结合篮球排球）、素质课课练（结合篮球排球）等。采用单元备课安排，根据内容项目来划分单元，然后确定每个单元的学习目标，如在篮球排球的教学过程中每个单元设定了闯“三关”比赛活动，从学生的实际出发，“三关”由简到难，逐步完成教学目标。学生可以根据难度选择闯关的级别，随时调整闯关难度，教学形式多以游戏和比赛等方式进行。

（3）课外延伸：分级部设定每天“三个一”

为了提高学生的自身素质，在课外活动时间要求学生做到“三个一”，即每个学生每天认真做好一套课间操，初一学生每天立定跳远十次，每周全力跑一次100米；初二学生每天双杠臂屈伸十次，每周跳台阶十次；初三男生每天体前屈压腿一分钟，女生每天做仰卧起坐30次，每周绕操场慢跑500米。这些内容作为课外作业进行练习，分小组由组长带领完成。由小组骨干进行统计反馈，只要由同组3人以上认定，成绩即可认可。教师只是负责“三个一”信息的收集。

（4）评价方法

在学习评价方面采用学生自评、小组互评、教师评定相结合的方式等，建立学生自我成长记录卡，由学生保存，从多方面对学生进行积极的评价累计。为了提高学生的学习兴趣，举行多种形式的教学比赛、学校组织的针对学习项目的单项比赛，如闯关比赛。有的比赛安排到观众较多的广场进行，如排球一分钟对垫集体表演，让学生的个人才艺有向社会展示的时间和机会；还有评选闯关明星等措施。

3.观摩交流法

观摩在德州、济宁、滕州等地的省级课改公开课及优质评选课60余节。

4.访问法

访问济南、青岛等地的课改优秀人员40余人次，与临沂市20多所中学的体育教师和本校学生、任课教师分别进行访问和调查。

5.问卷调查法

发放学生问卷2160份，回收2118份，有效问卷2095份，有效问卷回收率96.99%；发放教师问卷132份，回收127份，有效问卷121份，有效问卷回收率91.67%。

6.对比法

与本校往年沒有课改时教学成绩以及中考体育成绩对比，从学生态度、心理表现与体质对比观察，及同期没有课改的兄弟学校的学生身体素质进行对比。

三、结果与分析

1.学生对体育课的积极性有较大提高

从表一看到，学生对校本课程的认可度占97.09%，说明学生对体育课的积极性有较大提高。

以前的体育课总是在中规中矩的氛围中进行，片面的追求技术目标达成度和练习密度，学生在教师的指挥下按既定的路线、方式上课。内容单调枯燥，有一溜跟头到高中（前滚翻）的现象。学生对这种技术动作相对简单、周期性的多次重复的上课方式比较厌烦。还有教师把课改形式理解为“放羊式”，体育课上学生无所事事、无所适从，养成了自由散漫、放纵的不良习惯，从而对体育课产生轻视厌烦心理。临沂十一中通过对学生的了解，使大部分同学能学习自己相对喜欢的体育项目。他们的兴趣爱好在较大程度上得到了满足，教师根据学生实际情况制定的随堂闯“三关”比赛，由于学生自选关的级别，又可随时调整，并不断提高。所以，每一关的目标大部分同学能完成，使同学们有一种成就感。通过比赛评选班级明星、年级明星、学校明星等，培养了学生对体育学习的求知兴趣。通过课间操和学习特色体操的学习，提高学生的审美观念和健美的身体形态，进而形成了具有学校特色的课间操，兄弟学校前来参观学习，既促进学生做操的积极性，又提高了学生的自信心。通过改革使不同爱好、不同水平的学生都能在和谐的体育课中得到锻炼和快乐，使学生的爱好得到充分的满足，所以学生对体育课产生了浓厚的学习兴趣，并能在掌握基本技术后，在自我锻炼中去体验，去自我学习更高的技术，并产生兴趣与自信。endprint

通过发放问卷的15个问题进行总结，汇成如下表格：

2.学生身体素质得到极大提高

从表1和表2中看到，大多数学生和教师认为实施校本课程后，学生的身体素质比以前有了明显的提高。

在近两年的体育中考素质标准的考核中，临沂十一中的学生素质成绩均居全区第一名，比以往的学生素质也有了较大提高。通过建立切合本校实际的评价体系，把内容和目标有机的融合在一起。通过技战术的学习带动身体素质的锻炼，良好的身体素质能保证运动技战术的学习，使学生认识到锻炼身体素质的重要性。通过多种兴趣性素质练习和大力推行丰富多彩的大课间体育活动，激发学生的运动兴趣，充分调动学生锻炼身体的积极性，养成自觉积极的进行体育锻炼的习惯，从而学生的身体素质得到了很大提高。中考体育不再成为学生的心理负担和障碍。

3.学生对运动技术有较好的掌握

通过课程改革的学生对所学运动项目的技战术知识和竞赛规则都有所了解，从表1和表2看，学生对运动技能的掌握能力比以前要有较大提高。学生能自发组织简单的篮球、排球比赛，在比赛中，所学技能都能得到充分的认识和运用。在闯关比赛中，同学们争先恐后，为了能过关，同学们听课认真，练习积极，表现出了积极的学习态度。学校在广场举行比赛时，同学们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试，都想把自己的特长展示给大家看，一项技能掌握好了，有些同学就会自己创造新的技术或主动请求老师教授新内容，从而增强了学生对其他运动技能掌握的自信心，很好的发展了学生的探索精神和求知欲望。

4.促进了学生心理健康的发展

从表1和表2看，由于校本课程重视了对学生心理健康的培养，采用了多种有效的方式，极大的促进了学生心理健康的发展。

通过落实课余时间的“三个一”活动，让学生养成一个顽强拼搏、坚持不懈的意志品质，只有这种优良的意志品质才能保证“三个一”的完成。并表现出果断、坚韧、自制和毅力。通过随堂比赛及趣味游戏，让学生学会合作学习，成员间互相帮助，共同学习教学内容。通过运动技能的掌握，学生对体育课有了很大的自信心，从而激发了对其他学科的学习积极性，学生的身心健康得到了良好的保障。

5.课改中还存在的不足之处

从表1和表2看到，学生和教师对校本课程的改革有不满意的地方，说明在实施过程中存在着不足的现象。由于课改处于初始阶段，评价体系比较复杂，操作有一定繁琐性，使得部分老师对课改的认识存在偏差，对课改积极性还需进一步提高；教师对课改理念的认识不足，也会对课改有一定的消极作用；受中考体育的影响，有些家长为追求中考成绩对体育课改也持存在理解上的问题。

四、结论与建议

1.结论

通过校本课程开发与实践，学校体育教学得到了促進和积极发展。学生能基本完成《标准》中的课程目标任务，在掌握了几项基础运动技能的同时，能充分体验运动的快乐。学生的身体素质得到了极大的提高，养成了良好的自我身体锻炼的习惯，并能具备在生活中自我学习的基本能力，符合终身体育的思想。且其方法操作性强，适应面广，效果较好。

2.建议

（1）进一步改革中考体育方案，不要让中考体育成为课改的枷锁，成为应试体育的注脚。

（2）完善评价体系，加强评价的可操作性，以确保体育课程改革的顺利进行。

（3）改革体育教师的师资培养方式，为体育校本课程改革提高符合当前课改要求的师资队伍。

（4）进一步改善体育教师的工作条件和工作评价措施，提高学校对体育教学的重视程度，提高体育教师工作积极性。

参考文献：

[1]体育与健康课程标准.

[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.

[3]刘斌.对实施《高校体育课程教学指导纲要》情况的研究.中国学校体育，2004，（04）.

[4]毛振明.体育与健康教材与教法.沈阳：辽宁大学出版社，2002.endprint