吴恒年

物理是一门抽象的学科，但同时也是与生活紧密联系的一门学科，因此在教育过程中尽量引导学生联系生活实际，在实际生活中理解物理知识。诚然，影响物理教学的因素有很多，但我们应当探索一条更加适合学生健康发展的必由之路。

趣味教学师生关系实验教学物理的学习是建立在掌握物理知识的同时发挥学生的自我探究能力，联系实际现象，让学生对知识的理解有了更深的层次，改变传统“重理论、轻实践，重知识、轻能力，重思考、轻动手”的教育陋习，培养孩子的综合素质能力。

一、认清教育现状，使物理教学“稳下来”

学习的过程是一个不断积累的过程，因此物理学习急不得，应当“稳下来”，教师应注重对学生学习思想的引导，在学生学习出现困难时，应通过谈心等方式鼓励学生的学习信心，让学生知道心急吃不了热豆腐，调整自己的学习心态，以更加积极乐观的心态去面对学习，迎接物理学习的挑战。物理的知识点比较零碎，有很强的理论性，相对来说，物理学习是比较枯燥乏味的。因此，物理教学应把握一个“度”，注重循序渐进，以前学过的拔苗助长这一典故告诉我们，万事不能急，不能急于求成，否则只会适得其反。倘若把学生比喻为禾苗，把农夫比喻为我们广大教师，这则故事则告诉我们，在物理教学过程中我们老师不能像农夫那样过于心急，违背事物发展的客观规律。

倘若学生的学习出现问题，首先不应责备学生。这一定是学生学习的某一环节出现了偏差，耐心施教，仔细发现问题所在，找准原因，对症下药，对学生进行正确的引导学习，这是批评教育所不能企及的优点。作为老师，应有一颗宽广、包容学生犯错误的心，允许学生犯错误，注重对学生犯错误态度的引导，深入学生内心了解学生的思想动态，找准问题原因，或许是老师讲课速度太快，也或许是学生对以前知识了解不够透彻，不能很好的融会贯通，更或许可能是由于初中养成的习惯，对物理有恐惧心理。因此，这就需要我们广大教师深入了解学生内心想法，制定适合每一位学生发展的教育方式。

在教育过程中，教师注重培养学生思维方式，根据问题提出有建设性的意见或建议，鼓励学生不能被眼前的困难所吓倒。教师应明白，教师的宽容和鼓励才是学生学习的内在动力，批评教育只会使学生对物理产生厌倦，严重点可能会使学生对物理产生恐惧心理，这对学生的成长发展是极其不利的，因此，广大教育同僚在施教过程中，应注重这一问题，使物理教育走上一个健康、正确的发展道路。

二、认清教育现状，优化师生关系

良好的师生关系是搞教学的必要前提，古人云：亲其师，信其道。在实际教学过程中，良好的师生关系可以很好的激发学生的学习兴趣，老师在日常授课过程中，谈吐风趣优雅，具有独特的人格魅力，吸引学生的注意力，使学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。良好的师生关系是提高教学成果的有效途径，但具体应从哪些方面入手呢？

1.创设民主、平等的课堂氛围

如何构建和谐的师生关系，个人认为，首先要充分肯定、尊重学生，建立民主、平等的课堂氛围，使学生有积极的心态投入到学习中去，把每一堂课比喻为一部电影来说，广大学生就是电影里的演员，而老师才是这部电影的灵魂人物——导演外加制作人，老师导演着一堂课的课堂气氛。“授人以鱼，不如授人以渔”，一个好的物理老师，不仅仅是教给学生一些物理知识，更重要的是他会教给学生好的学习方式，在教学中，充分鼓励学生、肯定学生，使学生成为学习的主人，重拾学习信心，营造良好的课堂氛围。在教育过程中，老师应注重把学习的正能量传递给学生，用实际行动感染每一位学生，使学生以饱满的热情投入到物理学习探索的过程中来。这也是建立良好师生关系的根本所在。

2.教师爱岗敬业，以饱满的热情面对学生

在日常教育工作中，我们广大教育工作者应以饱满、积极的工作态度去面对每一位学生，以自己独特的工作方式、认真态度和人格魅力去感染每一位学生，这也是建立良好师生关系的基础。

3.教师待人诚恳、不偏袒

在教育过程中，教师应注重一碗水端平，不能有所偏袒，或是过度关心爱护某一位学生，或是过度厌烦某一位学生，不含私心，有独特、高尚的人格魅力，在学生心目中树立公正、公平的教师形象，这也是树立良好师生关系的前提。

三、优化教学手段，使学习更加趣味性

我们常说，兴趣是最好的老师。的确，有了兴趣才有促使学生探索学习的内在动力，可以充分调动学生的学习积极性，在教学过程中，创设丰富、趣味的教学情境，可以很好的调动学生的学习兴趣，尤其物理是一门枯燥、乏味、难以理解的应用型学科，更加要求学生对所学知识有一定的兴趣去促使学生自主探索学习。在授课过程中，尽量创设丰富的教学情景来吸引学生的注意力，调动学生思维的积极性。通过某一问题的提出，来引起学生对问题与现有知识的“冲突”，使学生有足够的好奇心去探索两者之间的必然联系，产生学习新知识的欲望，更好的帮助学生学习新知识。在实际教学过程中，我们应如何才能创设更加适宜的课堂氛围来调动学生的学习积极性呢？

第一，教学环境的创设过程中要注重以学生为本，体现学生的主体性。物理的学习重在探索，因此，在教学过程中，广大物理老师应注重关注全体学生，给学生以引导启发，在教学过程中，尊重学生主体性发展，尽可能多的采取一些学生提出意见或建议，鼓励学生的学习积极性，使学生学习的主动性大大增加，相对而言，趣味性也就大大增加了。

第二，教学活动应体现探究性。在教育过程中，老师应提出更多的探究问题，引导学生去探索解决问题，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。在探索问题的设计上，老师应花费大功夫，问题要能调动学生的学习兴趣与探索欲望，问题设计巧妙，鼓励学生大胆思考，错不重要，重要的是学生对待这一类问题的探索思路，总结教育经验，为以后的教育工作打下坚实的基础。

四、加强实验教学，提高学习兴趣

由于年龄的影响，喜欢探索、不喜欢学习是高中生普遍面临的问问题，但他们都对未知的事物有极大的好奇心，对于物理学习来说，实验教学就是解决这一问题的有效途径，学生通过实验即可满足自己强烈的好奇心，又可对自己所学知识有了一个准确的验证推理。因此，广大学生都对物理实验课有极其浓厚的兴趣，并表现出强烈的探索欲望与探索精神，乐于用物理知识解决生活中的一些简单物理现象。在教育过程中，应注重加强学生的实验教学，使学生对知识点有更加深刻的了解。教师也可以鼓励学生自制一些简单的实验器具，既解决了实验仪器紧缺问题，又增强学生的实验兴趣，更使学生的动手能力得到极大的提高，何乐而不为呢？再有就是实验不一定仅限于课堂，可以将生活中的一些簡单物理现象都看作是一个实验，增强学生联系生活实际的能力，在实验过程中，结合所学内容，培养学生的创新能力，使学生学会举一反三，开拓学生思维。

总地来说，“教无定法，贵在得法”。教育首先要教给学生一个好的学习态度和学习习惯，再就是要教给学生好的学习习惯，接下来，就需要学生去自主探索学习了。在教育过程中，只要我们广大教师不被世俗功名利禄所侵扰，那么，坚信我们一定会探索一条更好、更加适宜学生全面发展的教育方式，打造一个充满趣味与活力的高效课堂。

参考文献：

[1]刘新群.中国传统文化与教育.北师大出版社，2002.

[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1999.

[3][英]斯宾塞著.斯宾塞的快乐教育.颜真译.海峡文艺出版社，2002.endprint