傅黎明

经过教学实践证明，将情感教学应用到小学英语课程中，不仅可以有效提高小学生的学习积极性，而且还能够构建出良好的师生与生生关系，达到提高英语课程教学效率的作用。为此，结合自身经验对小学英语课程中情感教学的应用方法提出了几点建议，其中包括发挥人格魅力，建立良好师生关系、利用情感资源，促进生生交流以及寻求情感突破，掌握专业知识，等等。

情感教学小学英语教学自信心一、前言

近年来，经济全球化速度的不断加快，奠定了英语学科在我国教育事业中的重要性地位。为了能够紧跟时代的发展脚步，英语能力的培养需要从小学时期抓起。然而，由于受到了诸多客观因素的限制，很多小学生都会对英语课程产生一定的畏难情绪，从而十分不利于学习兴趣的培养。基于此，为了能够扭转小学生不喜欢英语课程的尴尬局面，教育者应当积极的应用情感教学方法，从学生的角度出发来帮助他们解决学习问题，同时为他们创造出更多相互交流与展示自我的机会，让孩子们可以充分的感受到学习英语知识的乐趣，从而更加主动的参与到由教育者所设计的教学活动当中。

二、情感教学的重要性

（一）有利于构建师生之间的良好互动关系

相较于传统类型的教学模式来看，应用情感教学方法的老师在学生心中有着更高的地位。从小学生的角度来分析，他们非常喜欢具有亲和力且不会轻易“发怒”的老师，并且会因为爱屋及乌而更加努力的学习这位老师所教授的课程。毋容置疑的是，在情感教学的过程当中，学生与教育者之间的关系发生了变化，他们不再是课桌前被动接受知识灌输的学生，而是能够和老师平等交流的学习者，从而会对英语课程产生更加浓厚的学习兴趣。

（二）有利于建立学生的自信心

在情感教学模式当中，教育者所担任的不仅仅是老师的角色，他们还是学生最知心的朋友与最忠诚的倾听者。通过为学生构建出一个轻松自由的学习环境，学生会逐渐打消对英语课程的畏难情绪，从而将自己的问题与困惑主动地告诉老师。此外，教育者要用温和的鼓励语言来代替严厉的批评语言，细心的发现每一位学生身上的闪光点并加以由衷的赞扬，让孩子们可以逐渐意识到个体价值的存在，进而树立起学习自信。

（三）有利于教学效率的提高

简单一些解释，情感教学就如同是英语课堂中的一味调节剂，对于喜爱新鲜事物的小学生来说，他们本身就会对英语课程产生较大的好奇心，教育者如果能够加以正确的引导，就可以将这份好奇心转变成为强大的学习动力。通过在小学英语课堂中应用情感教学模式，可以将学生快速的带入到正确的学习轨道之中，在潜移默化的过程当中培养出小学生对英语的热爱之情，从而将英语课程的学习变为一种常态。

三、小学英语教学中情感教学的应用策略

（一）发挥人格魅力，建立良好师生关系

良好的师生关系对于小学英语教学质量来说有着直接性的影响，而师生关系的培养则是开展情感教育的核心构成。在日常的英语教学课堂中，教育者应当时刻注意自己的言行举止，同学生长时间的保持良好的关系状态，以此来为情感教育活动的顺利实施打好基础。

小学英语教育者要在课堂中充分的展示出自己的人格魅力，其中包括对学生的爱心、诚心、公正心、宽容心等等，一定要给学生留下良好的印象，并且要保证表情的丰富性，给学生带来活泼有趣的感觉。例如在教授“Happy birthday”这一课程时，教育者就可以在班级中举办一次真实的生日宴会，所有即将过生日的同学均是宴会中的主角，并带领其他同学一同为他们准备礼物、准备节目，在温馨愉快的活动氛围中形成融洽的师生关系。

除此之外，教育者还要用鼓励性的语言来代替批判性的语言，认真的观察学生在课堂中的表现，捕捉到他们每一个细小的进步，多多运用诸如“come on！”“you can！”等语言来激发学生的学习斗志。由于小学生刚刚接触英语课程不久，因此难以避免的会在学习的过程中出现各种类型的低级错误，教育者一定不能够在班级中公开的批评学生，而是要有耐心的帮助学生找到出现错误的原因，充分保护每一位学生的自尊心。

（二）利用情感资源，促进生生交流

情感教育需要被贯穿到英语课堂教学的全过程中，为了能够将情感教育的真正作用发挥出来，教育者应根据教学重点与学生的接受情况来妥善的利用情感资源，其中包括教育者本身、学生以及教材内容。

事实上，现行英语教材中的教学内容是不会有太大的变动的，但教育者却可以选择运用不同类型的教学表达方式。直白一些解释，情感化表达，可以被理解为是面部表情、肢体动作、教学语言以及生活经历，等等，通过与学生之间形成情感共鸣，来让他们直观的感受到来自于老师的关心与爱护。例如，在教授“My family”这一课程时，教育者首先要在课堂中引入“who is that man”这一重点句型，而后以自己的家庭成员为例来展开逐一介绍。需要注意的是，在介绍家人的过程中一定要饱含深情，同時还可以引用一些生动且富有情感的小故事，让孩子们可以充分的感受到亲情的温暖与伟大。通过此种教学方式不仅可以让学生更好的理解并掌握重点句型，而且还能够让他们意识到自己在家庭中的重要性以及所应承担的家庭责任。

在小学英语教材中还有很多富有情感的教学内容，教育者应加大对这部分内容的教学力度，从多个角度同时入手来提高学生的情感意识。例如在教授“My friends”这一课程时，教育者就可以引导学生说出自己与好朋友之间的情感互动经历，在有效锻炼学生口语表达能力的基础之上增进生生之间的情感，让他们可以真正了解到友情的难能可贵。

（三）寻求情感突破，掌握专业知识

在日后的英语教学课堂中，教育者需要将情感教育与教学模式有机的结合到一起，赋予语言学习以动人的情感色彩。不难想象，如果教育者所应用的教学语言是死板、干涩且毫无感情的，那么势必会影响到学生的学习效率，从而对英语课程产生一定的抗拒心理。反之，如果教育者能够在课堂中多多运用诸如well done、excellent、good等富有强烈情感色彩的词句，那么会对学生的学习积极性带来正面引导，从而达到良好的教学效果。由此可见，教育者在正式开展教学活动之前，应当对所要教授的内容与所要采用的教学语言来进行情感化处理，同时利用实物道具来辅助教学活动的开展，将抽象化的英语知识进行具象化处理，在现有的基础之上进一步强化学生的情感感受。

例如，在开展基础时态的教学课程时，教育者就可以在课堂中进行如下实验：为了能够让学生更加准确的了解时态的含义，教育者要在课程开始之前准备好教学道具——时钟。在进入到教学环节中后，向学生先提出一个问题：“what this？”学生随即回答：“Its a clock.”而后，教育者再对时钟上的时间进行手动调节，并引导学生一同了解何为“过去时”、“现在时”以及“将来时”的概念。通过这种直观化的教学模式，不仅会大大降低英语课程的学习难度，而且还能够帮助学生突破心理障碍，更加主动的参与到教学活动之中。

综上所述，通过将情感教学与小学英语课程的科学化融合，学生的道德情感与人格特征得到了全面的强化，有效提高英语教学效率的同时达到推行素质教育的教学目的。

参考文献：

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