方媛

摘要：第一次接触学前教育班班主任工作是在2011年，那时候唯一感到很新鲜的是全班49人全部都是女生，心中一阵窃喜，还好没有去机电部，那都是男生的天下，班级管理难度会更大。虽然在这之前也有担任班主任工作的经验，但面对这群特殊的女生，我确实绞尽了脑汁，想尽了办法去实践如何管理好班集体。

关键词：中等职业学校；学前教育；尊重；赏识；张扬

前言

随着教育事业改革的不断深化，中职学校也取得了很大的发展。众所周知，中等职业学校的学生是一个特殊的群体，主要是一些中考落榜、未能进入理想高中的学生，他们大多活泼好动、个性十足，但是学习基础和理解能力较差，大多缺乏明确的学习目标，学习积极性不高，组织纪律性不强，心理比较脆弱，自信心不足。

而学前教育专业学生又是中职学校中一个更为特殊的群体。她们大多数来自于农村，在初中时学校不重视美术、音乐、舞蹈等艺术课程，导致她们这方面的基础差，容易产生自卑感和厌学情绪。如何把这些从初中招过来的女生培养成合格的幼儿园教师，是摆在我们面前的一个崭新的内容。

要做好中职班主任工作，必须灵活掌握工作策略，对学生多方面的了解，才能取得较好的效果，正如苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”学生是班主任工作的对象，和谐的师生关系是对学生进行教育的保证，它有助于了解学生，也有助于学生了解老师。

本人结合自己工作实际谈谈一些认识和体会。

一、尊重学生、平等对待

首先应尊重学生。尊重和爱护学生是带好班集体的前提。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。在传统的中职班主任工作中，班主任的形象往往是高高在上、严厉刻板的，和学生产生一种距离感。因此班主任应当改变自身形象，以朋友的身份，与学生能够进行沟通和交流，缩小与学生之间的距离，用情感来影响学生的行为。当学生出现不良行为时，班主任不应一味的进行指责，而是应当坐下来与学生进行面对面的沟通交流。抓住学生内心的真实想法，以理服人、以理育人，让学生认识到自己行为上的错误。

我校的幼师专业的学生全是女生，在初中阶段或因学习成绩问题等原因被老师批评、受同学冷漠，所以比较容易产生自卑心理，经常产生茫然等负面情绪，没有明确的学习目标和人生目标；有一定比例的学生来自贫困家庭，在人际关系中，表现出内向、孤僻；有一部分学生来自离异家庭，缺少父母的关爱。她们都渴望老师的关心和尊重。

作为班主任有时会把注意力集中在最听话的、学习成绩最优秀的或者是班上最调皮的学生身上，而往往忽视了表现不突出、性格特点不明显的学生，这一类学生老师的关注少，与老师接触的机会也没有那么多，在她们的心理会有老师偏心、不关心她们的想法。这对于处在生长发育期，心思比较细腻和敏感的她们而言，无疑是更加消极的，就会导致整个班级没有凝聚力，不利于班级管理工作，所以根据学生各自发展的特点，要采用个别谈心，谈心的方式可以是多样的，如面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、电话等方式，来了解学生的心理和生理不同时期存在的问题，出现问题要及时解决，使学生真真切切的感受到老师对待每一个学生的关心与尊重，从而更好地改正自己的问题，更好地发展自己。

二、赏识才干、自主管理

一个班集体的学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高班级管理效果，班干部就起到了很好的作用。

在选拔班干部时，班主任应赏识学生的工作管理才能，而不是一味的选择学习成绩优秀的，要做到细致入微的调查工作，要激励全班同学都积极参与班委的竞选，鼓励学生自由发言，从学生中选拔出品德好、乐于奉献的班干部，还要定期对干部进行考核。

在班级管理中班主任要转换自己的角色，淡化“管理者”意识，充分信任班干部，大胆放权，发挥她们的主观能动性与工作的积极性，使她们有一个宽松的工作环境，除重大事情由班主任做主外，一般日常事务原则上班主任少干干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干，班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。

要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，如演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

三、张扬个性、自信健康

每个学生都有自己的潜能，但每一个学生的潜能方向可能是不同的。根据霍华德·加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的学生的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数学生的很多潜在的智能有待于我们教师和学生自己去认识、挖掘、开发。

正如魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵的闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”班主任不仅要关注学生的专业基础知识的学习和掌握，而且还要关注每一个学生的发展特点，找出学生的闪光点和优点，促进她们的成长和发展，给予学生展示的舞台。让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。

我校学前教育专业开设的基本技能中口语表达、演讲技能、教师口语、写教学设计与教案等；艺术技能中弹琴、声乐、跳舞、美术等，这些都是幼儿教师教学的基本功。学生在学好专业技能的同时又可以最大化的发现自己的优势。如有的学生美术技能很有优势，在专业课教师的指导下，在县、市多个技能比赛中获一等獎；还有的学生在平时的舞蹈训练中找到自己舞蹈的特长，在专业课教师的辅导帮助下，同样也在校、县、市多个舞蹈技能比赛中获奖；还有的同学普通话好，也多次获奖……这样的例子举不胜举。

这些都是同学们通过在课堂上的勤学苦练，找出自己的闪光点，把学习变成了兴趣，将以前的“要我学”变成了“我要学”，作为班主任要大力支持并鼓励学生参加各类的活动和比赛，让她们在活动中技能得到锻炼与提升，主体性得以张扬，做一个自信健康快乐的中职生。

结束语

事实上，每一个中等职业学生都期待着自己能够被重新定位，希望自己能够获得再次努力的机会，并得到朋友、老师、家长以及社会的肯定。总之，面对职业学校这些调皮顽劣又个个都是家长心目中“宝贝”的学生，要求我们班主任既要做到让学生服从管理又要能保持和风细雨般的为人师表形象，有时确实很难做到。作为一名学前教育专业的班主任，在班级管理中要更加尊重和信任自己的学生，对学生负责，用博大的胸怀去宽容学生，帮助学生正确把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。

参考文献：

[1]魏书生著，《班主任工作》，沈阳出版社，2000年版。

[2]陶行知，《陶行知全集》，四川教育出版社，1991年版。

[3]张万祥，《给年轻班主任的建议》，华东师范大学出版社。

[4]齐学红，马建富，《职业学校班主任》，南京师范大学出版社，2011（05）145-146。

[5]孙玲，张娟《浅谈如何做好班主任工作》，中国校外教育，2009（14）。

[6]倪敏，《怎样做好班主任——100个优秀班主任工作心得》江苏人民出版社，2007（4）。endprint