缪小平

摘 要

在新课程改革背景下，教师必须要更加注重教学有效性，想要实现小学数学有效教学这一目的，则需要老师巧妙的运用提问艺术，激发学生数学学习的热情，引导学生积极的进入到探究活动中，发挥他们的主体作用，从而达到高效化教学，在提问过程中培养学生的数学思维能力，让他们真正掌握数学知识的内涵，构建高效课堂。

【关键词】小学数学；提问艺术；有效教学；意义；运用

数学是一门具有抽象性和系统性的基础学科，是教与学的难点，这是导致数学教学效果不显著的因素之一，同时老师总是采取灌输式的教学，学生被动的学习，没有思考、实践的空间，自然学生无法感受学习的乐趣，其创造能力及数学素养也很难得到发展。在新课程改革的背景下，小学数学教师可以巧用提问艺术，以问题为教学的主导，激发兴趣与学习动机，师生互动探究，这才是小学数学有效教学的重要途径。

1 小学数学教学中巧用提问艺术的重要意义

1.1 有效激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，当学生对知识产生浓厚兴趣时，自然会全身心的投入其中进行学习与观察，主动去实践与探究，从而形成积极的学习心理，感受学习的快乐，有效提升课堂效率。小学生年龄小，对任何事物都充满好奇，老师可以巧用学生此学习心理，巧用提问艺术来引起学生的关注，使学生更专注于新知识的学习中，为数学教学的成功奠定扎实的基础。

1.2 顺利突破重难点知识

重点处于每节课的基础与核心地位，是学生顺利学习的前提，而难点则是学生对其理解起来有难度的知识，重点是客观存在的，而难点主要是由于学生的学习差异而产生的。怎样突破重难点，让学生透彻的理解与运用，这是教学能否取得成功的关键。以往的数学教学重难点不突出，导致学生很难构建完整的知识体系。因此，新时期的数学教学，如果能针对知识的重难点进行提问，则可以有针对性的让学生进行探究，更有利于重难点知识的掌握及运用。

1.3 有助于培养质疑能力

强化学生的问题意识，有利于学生主动进行质疑，从而提出有效的问题，这是培养学生创新能力的主要途径。小学数学教师要注重对学生提问的启发及引导，拓展学生的思维，引导学生学会质疑问难、敢于质疑、乐于提问，使学生养成良好的学习习惯，善于运用数学思维及思想方法来解决数学问题。教师在运用提问艺术过程中，需要注意以下两点：一方面，提问必须具有开放性，如果是简单的判断对错题，很难发挥引导与启发的作用，而只有开放性的问题，才能够发挥学生的想象力，促使学生将脑海中的知识联系起来，其思维才能逐渐更具深度与广度，才能自发提出更多问题；另一方面，当前较多学生数学学习时，心中总是存在较多的问题，但由于畏惧老师则不敢提出，对此老师要主动为学生营造民主的学习氛围，使学生敢于在课堂中进行质疑、解疑，并发表自己独特的看法。

2 提问艺术在小学数学教学中的具体运用

随着素质教育的不断深入，小学数学教学也开始进行了相应的改革与创新，教学目标主要在于培养小学生的数学学习兴趣和自主提问能力、主观能动意识，促进学生思维的全面发展，增强学习能力。

2.1 问题需具有趣味性

小学数学教师每天面对活泼可爱的小学生，因而越有趣的事物越能激发学生学习的热情及动力，教学效果越能显著。相反，如果问题枯燥无趣，无法吸引学生的注意力，则失去了提问的意义。教师就要分析学生的特点，明确其兴趣爱好等，在此基础上对教学方法进行创新，增强教学效果。对于培养小学生数学提问能力来说，首先就是要让学生学会怎样提出问题，所以教师就可以尽可能多地向学生提出问题，创建出良好的课堂教学环境，以此来让学生产生出提问与回答问题的意识。例如教师可以让学生走上讲台，进行角色扮演，通过向其他学生提出问题来帮助学生学习，还可以将学生分组，针对教师所讲述的内容进行提问，以此来让学生参与到学习中去，这样不仅可以提高学生的提问兴趣，同时也可以帮助学生掌握更多的数学知识。

2.2 问题需具有探究性

提问是为了促进学生的发展，如果设计问题过于简单，那么学生不需要思考就可以得到答案，这样的教学是没有太大意义的。所以只有设计出具有深度与广度的问题，才能激发学生的探究欲望，从而发散数学思维，通过主动的探究、分析，最后解答出问题的答案。例如在教学“位置与方向”知识时，可以让学生思考每天如何从家里到学校的，要以这个行动路线为契机，引导学生提出问题，如“我的家在学生的什么位置呢？”这一类的问题。教师要树立起民主的意识，尊重每个学生的主体地位，构建和谐的教学环境，以此来促进学生思维的发展，培养提问能力。

2.3 问题需具有开放性

学习任何科目的最终目的都是为了运用，要掌握适合自己的学习方式，具备一定的学习与解决问题的能力，并不是单纯的运用数学概念、公式等解决问题。因此，老师在设计具体的数学问题时，需主动打破时空的限制，设计出开放性与实践性的数学问题，引导学生进行个性化的思考与探究，这样每个学生才能够获得创造性解决问题的机会，这既有利于学生对知识的理解与掌握，更能逐渐培养形成较强的问题意识，有利于学生创新能力及实践能力的提升。例如在教学“公顷与平方千米”时，就可以运用多媒体展示我国的地图，我国国土面积是960万平方千米，这样有助于激发出学生的求知欲，吸引学生的目光，引导他们进行主动探索，以此来提高教学有效性。

3 结语

总之，新课程改革重新确立了学生的主体地位，小学数学教师在教学过程中，应从全体学生的角度出发，巧妙运用提问艺术，为学生设计有开放性、趣味性及探究性的数学问题，這样才能有效激发全体学生的学习兴趣，促使他们积极的参与到数学学习活动中，实现教学的有效性。

参考文献

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作者单位

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