姜艳秋

一、问题的提出

随着课程改革的不断深入，全社会都在关注如何实现真正意义上的因材施教，让不同性格类型、不同思维层次的学生都得到发展.然而，一些合作学习分组中的边缘学生，没有融入小组合作中去承担积极的角色和分工，内心深处对化学领域的兴趣未能激发.这些边缘学生大多处于SOLO分类理论中思维结构层次比较低的学生.SOLO分类理论，由心理学家彼格斯提出，意为可观察的学习成果结构，可描述学习质量水平层次，为确定复杂的学习过程层次提供了一个通用的框架.彼格斯认为，一个人回答某个问题时所表现出来的思维结构是可以检测的，学生的思维层次由低到高划分为呈递进关系的五个层次，分别为前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平、抽象扩展结构水平.其中前结构水平、单点结构水平和多点结构水平是低层次的思维结构水平.此类学生提取知识的能力比较薄弱，记忆的知识零散，不能从本质上认识物质、概念等之间的区别和联系，学习上存在一定的障碍.

二、运用类比推理

在化学教学中运用类比推理的学习活动，能使抽象的信息在學生的主动搜索和生成中变得具体生动，能帮助学生深入浅出地理解新知识，有助于问题的解决.它是根据两个或两类对象在某些属性上的相同，推出它们的其他属性也相同的一种非必然性推理，是学生解决问题的有效途径.

1.激发……