刘加海

摘要：本文简述非预设性问题在高中化学教学中的应用.

关键词：非预设性问题 高中化学教学

随着新课改标准的实施，学生作为学习主体的课堂教学得到落实，教学核心也转移到注重培养学生的科学素养和实验探究能力上.高中化学是基于实验为主的重要学科.在课堂教学过程中，教师运用观察、讨论，以实验为主的教学模式，对化学理论知识进行讲授.对于教学中出现的非预设性问题，教师要及时捕捉并有效化解，這对活跃课堂学习氛围、提高学生的学习兴趣有一定的促进作用.

一、非预设性问题的形成和分类

课堂教学是教师按照预设的教学备案内容循序渐进地讲述，开放式的教学体系，信息交换与能量的互换，影响着课堂的参与者，涉及化学学习内容中的定性、定量的推测计量，难以避免出现争议，在课前预设方案可能忽视，这就是非预设性问题.其形成的原因具有必然性，也有偶然性.首先，在课堂教学中，对学生的思维变化过程和心理反馈过程不可控制.在不同的教学阶段，不同的学生产生的疑问各有千秋，有些问题可能不在教师教学的预案中，必然出现非预设性问题.其次，与教师的个体素质差异有关.有些非预设性问题在教师的预案范围内，而有些则出乎教师的预案，形成偶然性的非预设性问题.其大致可分为认知型和实验型非预设性两大种类.在问题的产生发展过程中，教师是非预设性问……