唐国

[摘要]“部编教材”特别强调读书兴趣的培养，特别注重让语文课往课外阅读延伸，力图让“教读”、“自读”、“课外导读”构成三位一体的教学体系。这一切都是指向“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。因此，只要树立了这个根本，教学之“道”也就自然产生。

[关键词]“部编教材”；自读课文；教学思考

《论语》有言“君子务本，本立而道生”。认真研读部编教材，其“本”就在于阅读。反观最近聆听的四堂七年级语文课，授课老师都选择了自读课文作为教学文本。这应该是一次对新教材核心理念解读与实践的尝试，可见，教师们都准确抓住了当前教学的重点和难点、热点。对于这一次尝试，授课教师们各有所长，此处不一一赘述。而当中也突显了教师对自读课与教读课区分不够，还没有充分体现出自读课的特征的问题。下面结合具体课例谈谈自己粗浅的理解。

一、自读课着力于“自”。充分体现学生自主性

现在几乎所有教材都把课文分为精读和略读两类，但在教学中，普遍处理成精读精讲，只不过略读所用课时略少。部编教材的一个突出的改进，就是把“精读”改名为“教读”，“略读”改为“自读”。这样的功能区分，也是有意改进目前语文教学过分精读精讲的僵化状况，也要求课型的区分更加明晰。而纵观四堂语文课（《金色花》、《荷叶母亲》、《走一步，再走一步》、《动物笑谈》），授课教师几乎都按照教读课精读精讲的标准来进行设计。学生在教师的精心引导下完成了教师精心设计的目标，课堂的开放性和学生的自主性没有充分体现。……